基于标准的教学设计认识角位雅丽

基于 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 的教学设计学校：师家河小学设计者：位雅丽课题：认识角课题：认识角【设计者】郑州市惠济区师家河小学位雅丽【教材】北师大版义务教育课程标准实验教科书（数学）二年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 第六单元第62~64页，本单元有5个课时，《认识角》是第一课时的内容。【课程标准】数学课程标准对本节课的要求是“结合生活情景认识角”。经历“找一找，画一画，认一认，指一指，标一标，比一比”等操作活动，在实践中认识，“角”在实际生活中随处可见。【内容分析】《认识角》是北师大版二年级数学下册的内容，是小学阶段学习几何知识的重要内容，也是学生今后学习的重要基础。整节课主要是以“找角——画角——做角——比角”的任务串，来让学生充分认识角。学生学习认识角，为以后角有关知识的学习打下较为扎实的基础。【学情分析】木节课是在学生己经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。通过学习，学生能熟练地掌握这部分内容将为进一步学习角的有关知识奠定基础。教学重点:让学生初步地认识角。教学难点：引导学生探索角的大小与什么有关。【学习目标】1、在生活情景中发现角、认识角，能从图形中抽象出角的形象。2、通过找一找、认一认、画一画、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。【评价设计】学习目标一级任务二级任务评价标准评价方式对一个教学环节1、在生活情找角任务1：找能准确的交流式评价导入：师：今天我们要在图形王国中认识一位新朋友，景中发现角、图形（发找出学过 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现性评价（教师板书单元题目：六、认识图形）请同学们在图中找认识角，能从现的图形，出我们学过的图形。图形中抽象出“角”）并从中发角的形象。。现角。任务2：发在图片中交流式评价师：下面，让我们一起来认识角。现生活中发现角。论述式评价角在我们生活中处处可见，那我们欣赏一些图片，它就藏的“角在这些图片中，请小朋友们仔细观察。2、通过找一认角、画任务1：找学生能从表现性评价师：找一找自己的周围，哪些物体上面有角呢？看谁有一找、认一认、角、标记角一一指教室，自交流式评价双会发现的眼睛。学生自由发表意见说说自己见过的生活画一画、做一角。一指认识己的身体中的角（也可以找找教室里的角）。让学生找找（数学书做等活动让学“角”上找角。上有角，黑板上有角，三角板上有角等）生直观地认识任务2：摸能自己摸交流式评价1、摸角并感知角。角。角。到角的顶表现性评价点和边。任务3：认学生能知交流式评价2、认识角的顶点和边。识角的顶道角一个表现性评价点和边。顶点和两论述式评价条边。任务3：画学生能准表现性评价3、师：你能再次在纸上画一个角吗？角。确画出一交流式评价个角。任务4：介学生能能表现性评价绍角的名标记读出师：角画好了，这是我们自己的创作，我们还可以给它取称及读写角。个名字。我们可以在角的两边张口的地方，用一个小法。“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字1。我们把这个角记作：4,读作：角1。（教师板书）3、结合生活学生会在任务1：辨学生会找表现性评价1、辩角情境，感受生生活中找角。出角。师：看一看下面那个是角，在角的下面画活中处处有到角和认角，体会数学识角根据任务2：数学生能找表现性评价2、数角与生活的密切学过的知角。出图形中师：（ 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 出示，如下图）数一数，下边图形有儿个角？联系。识比较角的角并标并标记出来。的大小。记出来。任务3：画学生能自表现性评价3、画角角己画出一师：打开课木63页练一练的第一题，借助三角板也一个个完整的角，描出这个角的边和顶点。角。任务4：比学生能利表现性评价4、比角角。用比较角师：下面两个角，比一比，大的画的大小。任务5：本学生能够论述式评价师：如果我是角。节课学到自己总结交流式评价师：生活中角都有哪些应用呢。我们一起来看一看。了什么本课所学 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 。任务6：作学生能独表现性评价练一练业立完成练>!【学习过程】环节学习过程设计意图导入，出示一张图片（如下图）coO创设小房了的情境找“角”，使学生体会到生活中存在“角”，利用电□□脑课件演示，使学生经历从图形中抽象出“角''的师：今天我们要在图形王国中认识一位新朋友，（教师板书单元过程，通过观察，能初步题目：六、认识图形）请同学们在图中找出我们学过的图形。感受到“角”的样子师：在有些图形中还藏肴我们的新朋友，它也是一种图形，课的引入从学生熟悉的一、巧设情境，铺垫导入它叫“角”0（教师把板书补充完整）你能在图中找出“角”图片知识入手，抓住低年吗？级学生好胜心及好奇心，（5分钟）师：下面，让我们一起来认识角。这种方式很新颖、活泼，角在我们生活中处处可见，那我们欣赏一些图片，它就藏在这些图片中，请小朋友们仔细观察。能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探索知识创设了很好的学习甄围。课件出示一些实物图，闪烁“角”的部分，引导学生欣赏，它是谁呀？（是角）这些物体中都有角，谁愿意到前面指出它。（一）找角——指一指：初步认识“角”师：找一找自己的周围，哪些物体上面有角呢？看谁有一双会发现的眼睛。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）让学生找找（数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角二、联系生活，探索新知引导学生正确指出“角”,等）。（20分钟）师：请你把三角板上的角描到纸上。（找学生黑板上描）为学生独立画“角”做好准备。（二）认识角-------采用不同的评价语言，激1、摸角并感知角.起学生学习数学，发现问师：请学生找出刚刚画用来画角的三角板中的一个角，用手摸一题的兴趣，进一步通过寻摸（教师注意动作的引导和示范）。和你的同桌说说你的发现。找生活中的角，经历从生学生活动，教师指导。活中发现角，认识角的过2、认识角的顶点和边。程。师：谁愿意和大家分享一下你的发现？（指名回答）师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？生活中学生对角有了初步（指名回答）的了解，但对角的几何图师：我们就把这个地方I叫做角的顶点。（课件展示）形的认识还是第一次。教学时教师利用多媒体动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的顶点图形，使学生初步感知角的特点，再通过摸角、画师：你还摸到了什么？师：我们把这两条平平的、直直•的线叫做角的两条边。角使学生进一步认识角有一个顶点两条直直的边的特点。这样，从直观图形到抽象概念，层次分明，过渡自然，学生容师：一起来看看，角有儿个顶点和儿条边？易接受，顺利突出本节课重点。小结：角有一个顶点两条边。（让学生发现结果）（三）画角、标记角、介绍角的读写法教师让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，并标出它的顶点和边。师：下面老师先画一个角，看看老师是怎样画的。教师画角（我们先画前，先在黑板上确定角的顶点，（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的一条边，再从顶点起往不同方向再画一条边。）和原来学生在黑板上描得角作比较。师：这两个角中，你更喜欢谁呢？（指名回答）师：你能再次在纸上画一个角吗？学生活动，教师做好指导。师：角tai好了，这是我们自己的创作，我们还可以给它取个名字。我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字1。我们把这个角记作：Z1,读作：角1。（教师板书）记作：Z1读作：角1顶点师：请同学们给日己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。（四）练一练（课件）师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！（一）辨角，用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？师：看一看下面那个是角，在角的下面画“J”。这样设计，使学生的兴趣大增，在学生对角建立起概念的前提下，让学生做该练（）（）（）（）习，从而加深了学生对角的认识，增强分析、判断能力。教师充分发挥学生的主体（1）数一数下边图形有几个角（课件显示）地位，引导学生合作探索、汇报交流，将学习主动权放给学生。而且通过引导学生师：（课件出示，如下图）数一数，下边图形有儿个角？并标记动手操作，I而图加深对图形特征的认识，，形成初步的角的表象概念，充分体现了小学低年级几何教学的直观性。并及时反馈,掌握学生学习情况出来。）个角（）个角（）个角（3）画角师：打开课本63页练一-练的第一题，借助三角板画一个角，标出这个角的边和顶点。（一）比角三、动手操作，比较角的大小师：下面两个角，比一比，大的画（1（）分钟）让学生在动手操作中，体会理解角的大小与边的长□□短无关，而与两边又开的作手操作，拿出附页3中剪下来的角，动手比一比，黑角和大小有关。注重培养学生红角那个角大？（找学生上台演示，他是怎么比较的？）自己动手，自己发现的能（二）展示活动角力。在比较角的大小时，1、同学们我们刚才通过刚刚我们比角，知道角和边的长短能够就地取材，取之于学没有关系，那角的大小与什么有关呢？生，用之于学生，并且充2、师：大家看，老师这边有一个角，他可以变大变小，注分利用现代化教学手段，意看老师（老师皆变角的大小）。直观形象地让学生感知角L的大小与边的长短无关。3、刚才老师是怎样使得角变大、变小的？（让学生|可答）师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？（指名学生回答）小结：你们说得其好，角的两边张口越大，角越大，角的两边张口越小，角越小。如果我是角。四、总结评价，内化延伸师:学了这么多与角有关的东西.假如你是一个可爱的角，你能向联系实际生活，说出角在大家介绍一下你自己吗？生活中的重要性，同时也（5分钟）学生介绍角。加深了数学与生活的联学生同桌交流，互相介绍（角有一个顶点和两条边，角的大系。最后再次将总结放给学生，让学生进行梳理、小与两边的张口有关，与边的长短无关。）内化新知。师：介绍得真精彩。这些可爱的角，用处可大呢•五、联系实际，了解角的应师：生活中角都有哪些应用呢。我们起来看一看。角与生活密切联系，生华用结束：同学们，角的用处很大，角的秘密还有很多，希望同学们学生的知识链。在生活中仔细观察，找到更多的角,发现角更多的秘密.六、家庭作业1、找一找家中那些物品上有角和爸爸妈妈说一说。巩固练习。3、思考：拿张长方形的纸，去掉个角，看看剩下的部分有几个角？折折看。