毫米的认识教学内容：人教版三上P21-22教学目标：1、明确毫米产生的实际意义。2、知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。3、会用毫米做单位进行简单的测量，提高测量水平。4、通过多种形式的活动，建立1毫米的长度观念。教学重难点：重点：建立1毫米的长度观念。难点：掌握用毫米作单位测量物体线段的方法，读出以毫米作单位的精确刻度。学情
分析
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:本节课内容是根据学生的知识基础而进行编排的。从知识方面来讲，学生有了米、厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。但是，学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米的数，如果不是整厘米数的测量，就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。在这种认知冲突下，学习“毫米的认识”，能水到渠成地让学生对长度单位有一个比较完整的认识。教学过程：一、 巩固复习1、 学生猜老师的身高2、 告诉学生，老师的身高是168厘米，问，那是几米几厘米呢？3、 问：这里有哪些长度单位？4、 比划一下1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？5、 比划一下1厘米有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？二、 通过自身体验引出毫米1、过渡语：我们人有身高，我们身边的文具也有身高，同学们看看这两件文具分别有多长？ 2、是刚刚3厘米吗？那再仔细观察，估计一下，多余的地方有前面一样的几小格?3、看来同学们的估计能力还是很强的，那现在说一说这块橡皮有多长了吗？回形针呢？4、用几厘米几小格来
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示太麻烦了，今天我们就要学到一个比厘米更小，更精确的单位——毫米。三、建立1毫米的概念1、你们知道怎样的长度就是1毫米呢？2、在尺上找到一毫米，请同学上来指一指（一般会指从0刻度开始的）。 那尺上哪里还有1毫米，同桌之间互相指一指 。 其实尺上每1小格都是一毫米3、你们知道了尺上1毫米的长度，我们身边哪些物体的长度、厚度大约1毫米呢？4、测量2分币的厚度5、用手来表示1毫米有多长？6、毕上眼睛想一想，1毫米有多长？装进自己的脑袋里7、你们现在已经认识了1毫米，你想对它说些什么？四、通过估计测量，建立几毫米的概念 过渡：是啊，1毫米实在是太小了，但在我们的生活当中，却真有用毫米作单位才能测量的物体。 你们瞧！这幅儿童画里画的是什么啊？ 那你们想不想知道蚂蚁有多长？一粒米又有多长呢？老师已经把它们画在了作业纸上，请同学们先估一估，它们各有多少毫米？ 现在测一测，看看你们估得对不对？ 你是怎么测量的？五、认识厘米和毫米间的关系 1、其实刚才同学们已经很聪明地从尺上找到了4毫米、6毫米，知道有几小格就是几毫米？那现在你们能不能准确地告诉我橡皮有多长，回形针有多长？2、又有厘米，又有毫米，如果只能用毫米作单位，那又该怎么说呢？3、你为什么说是33毫米啊？你怎么想的？得出1厘米=10毫米4、请学生在自己的尺上找出1厘米，数数它里面是不是有10小格5、那回形针呢？共有几毫米？为什么？说清理由6、即时练习 1、我们无意间发现了这么大的一个秘密，真是太了不起了，那么你们能不能用这个大发现，完成下面几
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
？同桌之间互相说一说 １厘米＝（ ）毫米４厘米＝（ ）毫米 ８０毫米＝（ ）厘米３５毫米＝（ ）厘米（ ）毫米１米＝（ ）厘米＝（ ）毫米2、测一测看来同学们已经很清楚厘米和毫米的关系，接下来我们就来用一用毫米这个单位？ （1）估一估，这个四边形其中两条边的长，只能用毫米作单位，再测一测，你估的对不对？ （2）测一测
书
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本的厚大约有几毫米？先估后测 （3）说一说，测量什么样的物体的时候要用到毫米作单位？3、填上合适的单位 以前我们就知道如果乱用单位就会出错或者闹笑话，因此我们要合理的运用这些单位，那同学们看看，在（ ）里该填上哪一个合适的长度单位？钢笔长14____ 粉笔长75____ 楼房高15____ 铁钉长50____大头针长3____ 大桥长200____六、总结这节课你学会了些什么？有哪些收获？七、拓展 拓展延伸，还有比毫米更小的单位存在，以后我们还会学到。 板书
设计
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：毫米的认识1厘米=10毫米课后反思：
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