PAGEPAGE1《三角形的特性》说课稿---于露露各位领导，各位老师大家好！今天我说课的内容是人教版四年级数学下册第五单元《三角形》的第一课时内容《三角形的特性》。一、说
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的地位和作用 三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，为学习平面几何、立体几何打下基础。 本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以，本节课是三角形认识的第二阶段。二、说教学目标及重难点根据教材的结构和内容分析，同时结合学生知识基础及能力水平，将本节课的教学目标、教学重、难点确定如下：教学目标：1、知识与技能：①、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高；②、通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。2、过程与方法：经历三角形的认识过程，培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问
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的能力；3、情感态度与价值观：加强数学知识与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生动手操作能力、创新意识和合作意识。教学重点：理解三角形的概念，认识三角形各部分的名称；理解三角形的稳定性。教学难点：认识三角形的高，掌握三角形高的画法，能正确的画出三角形的高。三、说教法 《新课标》指出：“数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和应用意识。”因此，在本节课中，主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。故此，本课把学生的观察、操作、演示、归纳贯穿于整个教学过程，让学生主动去发现、研究、探索，为学生创造一个又一个观察和操作的空间，引导学生自己去想方法作结论，让学生在愉悦的氛围下获取知识。四、说教学过程一、情境引入【由学生熟悉的生活情境导入，在情境中唤起学生已有的生活经验和知识储备，达到旧知迁移的目的。】二、动手操作，探索三角形的概念和特征：1、发现三角形的特征【动手摸三角形，使学生更加直观的感受到三角形的特征。通过动手操作画三角形并标出边、角及顶点这一环节，发挥学生的主体作用，加深学生对三角形的认识。达到培养学生观察、操作的能力】2、探索三角形的概念【在这一环节学生概括出自己对三角形的初步感知和认识,为总结抽象出三角形的意义做好铺垫。在汇报过程中让学生不同的说法互相碰撞，互相纠正，教师适时引导。在这个过程中逐步抽象出三角形的概念。真正实现让学生做学习的主人。】3、【通过判断下面的图形是三角形吗？这一练习，加强学生对三角形概念的理解。】4、三角形的表示【师生共同经历用字母表示三角形的过程】三、教学三角形的高1、情境引入：【从学生比较感兴趣的动画情境入手，激发学生学习三角形的高的兴趣。同时把三角形的高自然的融入生活之中，让学生对三角形的高形成初步的感知。】2、自学定义：学生带着问题自学三角形的高。【边自学边思考，使学生对三角形的高有初步的理解。使学生在自主探索中经历知识的形成过程，实现对教学难点的突破。】3、教师板演如何作三角形的高。说明作图的注意事项并总结画法。【通过简单易懂的总结画法，有效突破画三角形高的教学难点。】4、动手操作：在自己的三角形上作高。【在作高的过程中巩固学生对三角形高的画法的掌握。】5、了解三角形有三条高：【利用多媒体直观教学，让学生理解并掌握三角形的三条高，以此突破教学的难点。】6、【通过判断三角形的高画的是否正确这一练习，加强学生对三角形高的知识的掌握和理解。】四、教学三角形的稳定性【让学生经历从已有经验为起点——动手实验发现数学结论——解释应用的的认识全过程。通过学生拉动不同形状的框架,亲自体验到平行四边形和三角形的不同特性,在操作和比较中加深学生对三角形特性的认识。通过实际生活中三角形稳定性的应用，激发学生学习的兴趣，培养学生小组合作能力和应用数学知识解决实际问题的能力。】五、课堂小结：谈一谈你这节课的收获。六、作业：在练习本上画一个三角形，并画出这个三角形的三条高。七、教学效果预测各位老师，我的说课到此结束。谢谢！
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