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多样化研究 摘要:随着科技的快速发展，社会对人才的要求越来越高。在当下社会最需求的是具有创新思维和发散思维，能够从不同的角度出发思考问题，找出解决策略。但是这种思维的培养并不是一蹴而就的，而是一个漫长的过程。小学阶段是学生思维形成的重要时期，数学是促进学生思维发展的重要学科。因而本文将对在小学阶段培养学生解决数学问题方法的多样化进行分析阐述。关键词:小学阶段、数学问题、解决方法、多样化一、培养学生方法多样化的重要性由于我国教育历史和背景的影响，许多教师为了提高学生的成绩，而忽视了对学生能力和思维的培养。他们为了提高学生的成绩，将一些题型划分为固定的形式，采用某一种特定的
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让学生进行解题。这种做法显然是阻碍了学生思维的发展，不利于学生进行思考，进行创新。甚至还会使学生成为“机器”，不会自己思考[1]。因此在教学过程中教师要注意引导学生从多个角度出发分析问题，从而找出不同的解决方法。不仅培养了学生思考的习惯，促进了思维的发展，同时在学生找出正确的解题方式之后，会产生成就感，从而有效的提高学生的自信心，激发学生对学习的兴趣。二、培养学生解决方法多样性的措施（一）激发学生的求知欲，调动学生的主动性。在教学中许多教师习惯于直接告诉学生解题的技巧，而没有给予学生思考和探索的时间。长此以往，很容易使学生被动的接受知识，不会养成思考的习惯。是这种教学模式很容易使学生感到厌烦，无法有效的激起学生的求知欲。而且这种模式在教学过程中强调的是以教师为主体，这与我国的教学理念相违背[2]。因此在教学过程中，教师应当以学生为中心，根据学生的实际情况和需要进行教学活动的
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，要通过引起学生想要获取知识的欲望，使学生能够积极主动的参与到活动中，从而有效的促进学生积极思考，独立探索。比如在学习《平行与垂直》一节时，为了吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，先让学生在一张白纸上随意画一条直线，然后再随意的画一条直线，如果这两条直线无限延伸，会出现什么情况？在让学生想象同时有效地调动了学生的学习兴趣，使他们能够积极的参与到课堂教学中。只有学生主动的进行学习，才能够有效促进思维的发展以及能力的提高。（二）注重学生的发散思维。从多个角度分析问题，找出不同的解决方法，其实也就是要求学生要具有发散思维。许多教师忽视了对学生发散思维的培养，从而导致学生的思维比较固定，在解题时只会从单一的角度出发，但是常常找不到解决的方法，因而只有当学生具备了这一思维，才能够摆脱固定的模式，从不同的角度进行思考探索。同时发散思维的培养还能够帮助学生解决日常中遇到的问题，有效的促进学生全方面的发展[3]。比如一家水泥厂原本是计划12天运完所有的水泥，但是由于实际每天运的水泥比原计划的多了4.8吨，只用了10天就用完了所有的水泥，请问之前计划每天运多少吨水泥？学生在看到这道题时，一般是采用设未知数的方法来进行完成，先设每天运X吨水泥，12天也就是12X，10天内每天运了（X+4.8）吨，最后列出的方程是12X=10（X+4.8），求出的结果也就是24吨。或者是通过假设10天每天运输的水泥是x吨，那么12天每天运输的水泥是（x-4.8）吨，从而列出相应的等式方程。当然也可以从题的整体上来进行分析，不设未知数，原本计划12天运完，但是由于每天多运了4.8吨，10天就用完了，因此这10天内每天多运的就相当于是原计划的两天所要完成的，也就是说4.8×10，是原计划的两天所要运的总数，再用其结果除以2，就得到了原计划每天所要运的数量。通过引导学生从多个角度出发进行思考分析问题，有效的培养学生的发散思维。（三）创设情景，引导学生。小学阶段的学生比较好动，好奇心也特别强，因此在教学过程中，可以充分的利用学生这一特性进行教学设计[4]。比如在学习《角的度量》时，为了调动学生的学习兴趣，可以用他们最喜欢的滑板进行导入。通过PPT展示两个倾斜度大小不一样的滑梯，让学生观察这两个滑梯有什么不同，从而引出角度这一话题，再让学生用肉眼进行比较哪一个角度更大，使学生对角的大小比较产生兴趣，从而有效的开展后续的教学活动。在整个教学过程中，教师要引导学生主动的进行探索，而不是直接将答案说出来，从而有效的培养学生的思考能力，促进学生思维的发展。三、小结总的来说，解决数学问题方法的多样化主要是培养学生各方面思维的发展，使学生能够积极的思考，独立探索，从思考和探索中不断的获取新的知识，促进能力的发展。参考文献[1]刘权.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].新课程学习（上），2015,(5).[2]降伟岩.小学数学解决问题教学的现状及策略[D].长春：东北师范大学,2016.[3]贾丽萍.小学数学问题解决方法多样化的探讨[J].学周刊，2019(2):94-95.[4]万雪燕.谈小学数学解决问题方法多样化的研究[J].数学学习与研究，2018(22）:61. -
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完-
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