[教师公开招聘考试密押题库与答案解析]教师公开招聘考试教育理论综合(中学部分)分类模拟135

[教师公开招聘考试密押题库与答案解析]教师公开招聘考试教育理论综合(中学部分)分类模拟135PAGE1/NUMPAGES1[教师公开招聘考试密押题库与答案解析]教师公开招聘考试教育理论综合(中学部分)分类模拟135教师公开招聘考试教育理论综合(中学部分)分类模拟135一、简答题问题:1.请简要说明学生道德 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 能力发展趋势的特点。答案:学生道德评价能力发展趋势的特点：(1)从他律到自律；(2)从结果到动机；(3)从片面到全面；(4)从对人到对己。问题:2.简述教学工作的基本环节。答案:教学工作的基本环节有：(1)备课；(2)上课；(3)作业检查与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。问题:3.简述班集体的基本特征。答案:班集体的基本特征包括：(1)明确的共同目标；(2)一定的组织结构；(3)一定的共同生活准则；(4)集体成员之间平等、心理相容的氛围。问题:4.简述学校教育促进学生良好性格发展的主要途径。答案:性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。它是一个人的心理面貌本质属性的独特结合，是人与人相互区别的主要方面。学校教育促进学生良好性格发展的主要途径包括：(1)加强人生观、世界观和价值观教育；(2)及时强化学生的积极行为；(3)充分利用榜样人物的示范作用；(4)利用集体的教育力量；(5)依据性格倾向因材施教；(6)提高学生的自我教育能力。问题:5.简述一堂好课的基本要求。答案:一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求：(1)目标明确。指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，要养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等，也就是要明确教学目标。(2)重点突出。是指在一节课上教师要把精力主要放在重要内容(基本知识、概念和原理)的教学上，不要对所有的任务平均使用时间和精力。(3)内容正确。教师讲授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的。教师教学技能或行为要符合规范，并且对学生回答问题时所反映出的思想和观点要仔细 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ，确保其是正确的。如果不正确，教师就要及时加以纠正。(4)结构合理。教学要有严密的 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 性和组织性。何时讲新教材、何时巩固复习、何时演示等，都要进行合理的安排。(5)方法得当。教师根据教学任务、内容和学生的特点选择合适的方法进行教学。教学有法，但无定法，教师要善于对各种教学方法创造性地加以运用，力求使教学取得较好效果。(6)表述清晰。教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生的可接受程度，语言要流畅、生动、明白易懂。(7)气氛热烈。上课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性。(8)板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 有序。教师板书要字体规范、清楚、位置适当。内容上要突出教学重点，详略得当。(9)充分发挥学生的主体性。这是上好课的最根本要求，离开了这一点，以上的所有要求就失去了意义。问题:6.简述活动课程的定义及其优缺点。答案:活动课程又称儿童中心课程、经验课程，是为打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。活动课程具有以下优点：(1)有利于满足儿童的兴趣、需要，关照儿童的学习心理过程；(2)有利于加强教育与社会以及学生生活的联系；(3)有利于学生动手实践能力的培养和问题解决能力的提高。活动课程的缺点：(1)过分夸大儿童个人经验的重要性，存在很大的片面性；(2)忽视了知识本身的内在逻辑联系与顺序，从而使课程设置有很大的偶然性和随机性，因此不能保证课程教学的连续性和系统性，只能使学生获得一些零碎片段的知识，不能掌握系统的文化知识，降低了学生的知识水平，教育质量很难保证；(3)表面上看它旨在发挥学生的主体性，但实质上却限制了学生主体的发展；(4)以儿童为中心，容易轻视教育的社会任务。问题:7.简述泰勒的课程设计模式。答案:泰勒的目标模式是伴随20世纪初的课程开发科学化运动而产生的，是课程开发的经典模式。其主要代表物是泰勒，泰勒是美国著名的课程理论家，他于1949年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题。(1)学校应努力达成什么目标?(2)提供哪些教育经验才能实现这一目标?(3)如何有效地组织这些教育经验?(4)如何确定这些教育目标是否达到?泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价。他认为一个完整的课程编制过程都应包括这四项活动。其中，制定课程目标是最关键的一步，其他所有步骤都是依据目标展开的，泰勒原理就是以目标为中心的模式，因此又被称为“目标模式”。问题:8.简述马斯洛的需要层次理论。答案:根据需要出现的先后及强弱顺序，马斯洛把需要归纳为七个基本的层次。位于需要层次底部的四种需要被称为缺失需要，它们是个体生存所必需的。后三种需要是成长需要。由低级到高级依次为：(1)生理需要。指人对食物、水分、空气、睡眠等的需要。(2)安全需要。指需求受保护与免遭威胁从而获得安全感的需要。(3)归属与爱的需要。指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。(4)尊重需要。指在生理、安全、归属和爱的需要得到基本满足后产生的对自己社会价值追求的需要，包括自尊和受到别人的尊重两个方面。(5)求知需要、指个人对自身和周围世界的探索、理解及解决疑难问题的需要。(6)审美需要。指人由追求匀称、整齐、和谐、鲜艳、美丽等事物而引起的心理上的满足。(7)自我实现的需要。指追求自我理想的实现，是充分发挥个人潜能、才能的心理需要，也是一种创造和自我价值得到体现的需要。二、论述题问题:1.有的教师在教学中强调要培养学生的规则意识，对学生要求非常严格，每个词汇、每个标点、每个解题步骤都要规范化、标准化；但也有的家长对此不理解，认为这样的教学模式太过教条，不利于学生创造性的培养。对此，你怎么看?你认为，如何培养学生的创造性?答案:我认为严格遵守规则并不一定意味着教条，只不过宽松的环境更有利于学生创造性的培养。具体来说，学生的创造性可以从以下几个方面来培养：(1)发展创造性教学模式创造性教学模式不同于常规的教学模式，它具有探索性、自主性、批判性、逻辑性与非逻辑性相统一的特点。使用创造性的教学模式有利于培养学生的创造性。(2)创造性培养的具体方法①创设有利于创造性产生的适宜环境，如为创造力提供大量机会，重视独特问题、想法和解决方法，向学生证明他们的想法是有价值的，营造一种非评价的、安全的气氛，避免同伴的评论性评价，提供感受环境刺激的经验，避免限制思维的例子或模式，偶尔根据能力进行分组，允许实践和课程安排的灵活性等。②注重培养学生的创造性个性，如保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神、重视非逻辑思维能力、为学生提供具有创造性的榜样等。③利用相关课程和活动，进行创造性训练，如推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练、发散思维训练、直觉思维训练等。问题:2.阐述班级授课制的含义；并分析其成为教学基本组织形式的理由。答案:(1)班级授课制的含义：班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。(2)班级授课制成为教学基本组织形式的理由：①十六世纪以后，随着资本主义的发展，生产力水平得到空前的提高，生产规模不断扩大，社会对劳动者的质量和数量提出了新的要求，导致教育范围扩大，大量增加受教育者的数量，提高受教育者的质量。而在工业革命后，班级授课制成为西方学校的主要形式。②班级授课制优点如下：有利于经济有效地、大面积地培养人才；有利于发挥教师的主导作用；利于发挥班集体的教育作用。综上所述，班级授课制成为教学基本组织形式。问题:3.良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。请结合实例试论学生和教师的关系。答案:师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中组成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。学校的教育活动是师生双方共同参与的活动，是在一定的师生关系维系下实行的。因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。师生关系的内容主要表现在三个方面：(1)教学上的授受关系。从教育内容方面讲，教师是传授者，学生是接受者。但是这个过程并不是单向的传输过程，它需要学生积极主动地参与。学生主体的形成，是教育的目的。也是教育成功的条件，只有个体主动参与，学生的主动发展才有可能实现。对学生指导、引导的目的是促进学生自主发展。因此，教师要在教育教学活动中发挥主导作用。(2)人格上的平等的关系。学生是有思想、有情感的个体，在人格上与教师是平等的。因而，教师与学生应该相互尊重，彼此理解，建立起民主、平等的师生关系。真正民主的师生关系，并非教师对学生放手不管，而是将尊重信任与严格要求结合起来，建立起一种朋友式的友好与帮助关系。(3)社会道德上的相互促进关系。师生关系从本质上讲是一种“人——人”关系。教师对学生的影响不仅体现在知识和智力上，而且体现在思想和人格上。学校的教师对学生精神上的、道德上的影响并不是靠说教就能产生的。精神需要精神的感染，道德需要道德的儒化，一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身影响。综上所述，我们教师应该与学生建立一种在教学上授受、在人格上平等、在道德上相互促进的朋友、互助式的关系。只有这样，才能保证在课堂上有良好的教学氛围，才能保证师生关的互相尊重、互相促进，形成一种良性循环，从而提高教学质量。三、案例分析题阅读材料，回答下列问题。张子琪的英语似乎都没有考及格过。为了让他能考个好高中，张父给她找了一位经验丰富的辅导老师。张子琪见到辅导老师时说，他一点儿也不喜欢英语课，老师教得不好，很讨厌英语老师的教学方法，所以基本放弃了英语课，理所当然考不及格。在以后的几周辅导中，辅导老师总是鼓励张子琪，自己多开口多思考，而不是等着老师帮助，逐渐培养他对学好英语的信心，同时，辅导老师还教他理解并运用各种词汇、句子、语法，甚至经常引用英文电影中的经典对白来强化记忆和应用。张子琪，慢慢在变化，感受到英语语言的魅力，学习也在进步，并意识到通过自己努力学好英语不是难事。张子琪享受到英语成绩进步的喜悦，并懂得了使用学习策略技巧的重要性。张子琪明白了无论是否喜欢英语老师，上课学习都是自己的事。现在上课都能听懂，并且主动发言、提问，英语老师也经常用惊奇的眼光关注他了。随着英语成绩的好转和大幅的提高，张子琪的信心越来越大，考及格已经不是标准了，他感觉英语完全成为他的强项了。他不但课堂上用心听讲，做笔记。课下更积极主动的练习，还经常去公园里的“英语角”主动和几个美国人交流，看英语版的电影更是成了他的爱好。针对以上案例请运用有关学习动机的理论知识，分析以下问题：1.张子琪原来的想法对他的课堂行为及考试成绩有什么影响?答案:张子琪原来的想法“他一点儿也不喜欢英语课，老师教得不好，很讨厌英语老师的教学方法，所以基本放弃了英语课，理所当然考不及格。”这样的想法，导致他基本在英语的学习上，学习动机减弱，对他的课堂行为产生消极的影响，会导致他上课不认真听讲，也不愿意接触与英语有关的书籍与知识，自然导致考试成绩不及格。2.张子琪后来对英语取得好成绩的归因有哪些?答案:学习动机的归因理论主要是韦纳的三维度六因素理论。美国心理学家韦纳把归因分为三个维度，即内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。案例中，张子琪取得好成绩的归因可以从以下来分析：首先，归因于努力。张子琪后来跟着辅导老师学习英语单词、语法、学会一些学习技巧，属于自己努力的结果。其次，归因于外界环境。张子琪因为成绩提高，英语老师对他投来了欣赏的目光，并且她自己去看英文电影以及参加公园的“英语角”，这些都是外界环境给他带来的。最后，归因于身心状态以及能力。因为成绩渐渐提高，张子琪的自信心越来越强，身心状态较佳，能力逐渐显露出来。综上，张子琪可以将自己的好成绩归因于努力、能力、外界环境和身心状态。一位教师的经历与感受我班新进一名学生，叫李猛。他15岁，因犯错而被留校察看。进班以后，他每天穿着脏衣服，满身臭味，手臂上到处都是用烟头自残的伤口。他是一位真正好斗的硬汉，上学从不带书、纸和笔。上课时，他总是双臂交叉懒洋洋地坐着。我身为 班主任 高三班主任计划七年级班主任计划初中七年级班主任计划初二班主任计划高一班主任计划 ，觉得必须帮助他，引导他。于是我给他必要的材料，并帮助他解决作业方面的问题。他开始动笔了，我对他说：“你听讲很认真，而且有很好的数学天赋。只要你真的想学好，即使我不帮你，你的作业也可以得A或者B。”回家后他把我说的全告诉他爸。第二天，他带了自己的学习用品上学。我表扬了他。上课了，他开始做笔记并几次举手请求帮助。我满足了他并告诉他：“我为你感到自豪。”大约过了两个星期，小李同学开始洗澡、梳头，并穿着干净的衣服上学。手臂上的伤口正在愈合。他能正常地做作业了。最后他的成绩单上确实打了个B。他非常自豪，深感辛勤地努力获得了回报。3.请运用所学知识，分析上述案例体现了哪些德育原则?答案:案例中主要体现了德育的导向性原则、尊重学生与严格要求学生相结合的原则、因材施教原则以及疏导原则。①导向性原则。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。该教师并没有把小李作为问题学生拒之门外，放弃教育，而是接收过来决定教育，为该学生以后的发展指明了方向，即通过努力一定可以成为优秀学生，体现了导向性原则。②尊重学生与严格要求学生相结合的原则。尊重学生与严格要求学生相结合的原则是指进行德育时，要把对学生的尊重和信赖与对学生的思想和行为的严格要求相结合，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。该教师没有将问题学生当问题学生对待，做到了爱护和尊重学生，同时又要求该生要通过努力转变自己的现状，做到了严格要求学生，体现了尊重学生与严格要求相结合的原则。③因材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最佳的发展。该教师根据该班学生的特点，有的放矢地进行教育，从正面鼓励教育体现了因材施教的原则。④疏导原则。疏导原则是指在思想品德教育中，要始终用正确的、积极向上的事理教育学生，疏导学生，循循善诱，以理服人，从而提高他们的思想认识，调动他们的主动性。使他们积极向上。该教师根据学生的现状进行积极疏导，正面教育，使学生改正错误，向好的方面发展正体现了这一原则。作为老师，在做德育工作时，要注意贯彻德育的原则，促进学生良好品德的形成。4.依据案例说明教师应具备哪些师德?答案:结合案例中老师的做法，作为一名教师，应具备的师德有如下几个：①爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。材料中教师针对于学生的问题，有的放矢的采取了多种措施来改善学生的问题行为，认真负责，兢兢业业。②关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材料中老师没有因为学生犯了错，就区别对待，而是做到了尊重学生，关心学生，爱护学生。③教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中的老师对出现问题的学生赋予了期待，用发展的眼光来对待他们，培养他们，为他们指明了发展的方向，不仅做到了为学生传授知识，也促进了学生品德的发展。作为老师，不仅要向材料中的老师学习努力做到爱岗敬业、关爱学生、教师育人，还要做到爱国守法、为人师表以及终身学习，努力提高自身的师德修养。阅读材料，回答问题。李芳是某中学初二年级一班的班主任，本班共学生46人，班级特点：男女比例比较平均，男生思维活跃，易于接受新生事物但是学习目标不明确，学习意识和学习主动性不强。李芳老师刚上任时采用无记名方式进行了学生学习兴趣问卷调查，以下是部分问题的调查结果：你的人生目标是什么?有26名学生选择“A.考上大学，找一份好工作”，有11名学生选择“E.没有想过，到时候再说”。你不喜欢读书的原因是什么?有20名学生选择“A.学习压力大，没有乐趣”。你对于学习的兴趣如何?28名学生选择“A.很感兴趣”，有5名选择“B.不感兴趣”，13名学生选择“C.一般”。你对学习的态度?有37名学生选择“A.很想学好”，5名学生选择“B.不想学”，4名学生选择“C.无所谓”。问题：5.请结合案例内容，说明学生学习动机的类型。答案:学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。①根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。②根据学习动机起作用时间的长短，可以把学习动机分为近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机。这个班级的学生的动机集中在外部的、间接的动机，普遍缺乏内部的、直接的动机。6.请结合案例内容，分析如何提高这个班级学生的学习动机?答案:教师该这样提高这个班级学生的学习动机：①创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心。所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是其力所能及的学习情境。这就要求教师在教学的过程中实施启发式教学；②根据作业难度，恰当控制动机水平，教师在教学的过程中，根据课程和作业的难度，控制学生动机水平的高低；③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。教师在教学过程中注意反馈必须明确、具体，必须使反馈紧随个体的学习结果；必须提出经常性的反馈，使学生能付出最大的努力；同时对于学生的好的行为进行积极表扬，促进学习动机的提高；④正确指导结果归因，促使学生继续努力，在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。小刚是某高中三年级的学生，学习成绩中等，对自己的自信心不强，马上面临高考，当家长问他考什么学校和专业时，他总是躲躲闪闪，支支吾吾，说不清楚，由于他没有形成正确的自我认识，没有明确的理想和目标，总是抱着“走一步看一步”想法。实际上，他内心感到很茫然，不知道自己是个什么样的人，也不知道自己将来从事什么职业以及未来在社会上承担什么角色。问题：7.请根据“自我同一性”原理，解释小刚在发展中出现的问题。答案:自我同一性即对自我在认知与情感上的接纳和评价，而且这种接纳、评价与周围人对自己的接纳、评价是一致的。学生在青少年期的主要任务是建立自我同一性，防止角色混乱。同一性混乱指青年在寻求自我同一性过程中出现的同一性失败的一种现象。他们对自我缺乏清晰的同一感，不清楚或回避考虑个人的品质、目标、需扮演的角色及价值观等问题。自我评价偏低，难以承担自己的生活责任。案例中小刚“没有形成正确的自我认识”，“内心感到很茫然”，“不知道自己是个什么样的人”，等等，都表明小刚自我同一性建立失败，出现同一性混乱的现象。8.请结合案例背景，指出教师应如何帮助他走出困境。答案:在这一时期，教师要帮助学生确立自我同一性，降低角色混乱带来的危机：①应把小刚看成独立的发展中的人看待，而不应该将其看作一个孩子而什么都给出指令。应该进行诱导性的启发，了解其兴趣爱好，从而发展其特长并明确目标。②尊重小刚的想法，在其他同伴或其他有关的人面前给予小刚鼓励，提升其自我效能感。再次，制订学习计划，确立学习目标，让小刚依靠自己的努力完成目标，进一步确立他的理想。③对小刚进行持续观察，在其改进过程中遇到的困难给出适当的指导与帮助，或是进行计划调整。在完成计划后做好反思总结，以进行下一计划，直到小刚逐渐走出同一性对角色混乱的困境。问题:9.某学生平时成绩表现很好，能理解和掌握老师所讲的知识内容，但一到考试时就会紧张、头发懵、心跳加快、思想不集中、记忆力下降、考试成绩不理想，最终造成对考试的恐惧感。这位学生在考试中出现哪些心理障碍?应该如何帮助他克服这种心理障碍?答案:根据材料，这位学生所表现出的心理障碍是考试焦虑，是中小学生常见的心理障碍，具体表现为：考试时，不能集中注意力、知觉范围变窄、反应迟钝刻板，无法发挥正常水平；考试结束后，久久不能恢复平静；考试失败的结果更加重了学生对考试的焦虑情绪，等到下一次考试临近，开始出现焦虑和紧张情绪，从而陷入考试焦虑的循环。作为老师，我会从以下方面着手帮助他克服对考试的焦虑和恐惧：①教给学生应对焦虑和调节情绪的方法——肌肉放松法。训练学生学会接受自身生理状态的信息，辨认肌肉紧张、放松的感觉，对肌肉做“紧张—坚持—放松”的练习，从紧张与放松的感觉对比中学会放松。②采用系统脱敏的方法帮助学生克服考试焦虑。和学生一起建立焦虑等级，然后让学生一次想象着一等级的刺激物或事件。当其能清晰想象并感到紧张时，停止想象并全身放松，之后反复重复以上过程，直到学生不再对想象感到焦虑或恐惧。③引导学生改变和考试有关的不合理认知，从而改变焦虑情绪。学生之所以出现考试焦虑，原因可能是学生出现将考试成绩等同于自己的价值、自己对考试期望过高等不合理信念，运用自助性矫正认知，指导学生正向自我对话。④与家中沟通交流，家校共同创设良好环境，降低学生的焦虑情绪。