初中物理教学的生活化教学

     初中物理教学的生活化教学                  摘要：新课程改革提出，要促进学生全面综合素养的提升。初中学生刚接触物理，是学生构建物理学习体系的启蒙时期，物理生活化教学是教师实现教学目标的必经之路。本文针对目前物理生活化教学存在的问题，研究探讨了初中物理课前导入、理论教学、实验教学、课后作业等方面生活化教学的应用策略。关键词：初中物理教学；生活化；应用策略当前社会，受应试教育影响，分数一直是学校、家长和社会衡量学生优秀与否的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，在初中物理的学习中，学生受困于重点知识的死记硬背以及题海战术中无穷的符号 公式 小学单位换算公式大全免费下载公式下载行测公式大全下载excel公式下载逻辑回归公式下载 ，缺乏对物理与实际生活间联系的思考，而初中物理教师应该担当起引领学生的责任，让物理教学深入到实际生活中，帮助学生构建物理与生活之间的联系。一、初中物理生活化教学的重要性2011年出版的《义务教育物理课程标准》提出，初中物理教学应该注重与生产、实际生活以及时代发展的联系。因此，初中物理教学中应该增加生活化的教学内容，增强物理知识与学生实际生活、社会发展之间的联系，帮助学生树立正确的世界观，培养其社会责任感。物理作为一门自然学科，拥有较强的逻辑性和抽象性，教学内容的讲授难免枯燥乏味，而实现初中物理教学的生活化，可以让学生在良好的课堂氛围中感受物理的魅力。同时，通过帮助学生运用物理知识解决生活中的实际问题，让学生认识到物理知识不只是存在于课本中，从而激发学生的好奇心和探索欲。二、初中物理生活化教学的现状第一，生活化教学资源利用程度不够。在初中物理的教学中，基于课时不足、实验设备缺乏、学校规则限制等原因，在进行物理教学时，很多生活化的实践教学不能实施，包括自制道具、趣味小实验、校外活动等，极大地影响了教师的教学欲望和生活化教学的实施。第二，对生活化教学理念认识不足。受分数至上的影响，部分初中物理教师为实现教学目标，采用传统的灌输式教学和题海战术，将学生束缚在大量的物理概念、公式和符号中，限制了学生实践操作能力和创新思维能力的发展[1]。第三，教学方法单一，与实际生活缺乏联系。传统的初中物理教学在教学方式的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 时比较单一，以课前导入为例，教师一般通过图片、视频、或生活中的故事的开启一节课，举例老旧，不符合当前高速发展的社会，同时缺乏与学生之间的交流，难以调动学生的积极性和学习的热情。二、初中物理生活化教学应用策略（一）提升生活化教学资源的利用率分数不应只是检验学习成果的唯一标准。在初中物理的教学中，教师需要帮助学生建立物理与生活的桥梁，通过生活化的物理教学，帮助学生真正地理解和运用物理知识，在课堂实验中，教师可以通过生活化的物品演示物理实验，或者让学生自己动手实践，增加物理实验的趣味性，降低实验难度。例如，在进行“质量与密度”的学习时，以苏科版八 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 物理下册第六章“物质的物理属性”为例，教师先进行课堂提问，不同物体的质量都是多少？相同体积的不同物体如何测量其密度？测量工具都有哪些？如，电子秤、体重秤、量筒等。随后，引出实验“漂浮的鸡蛋”，教师自备食盐和鸡蛋，让学生亲自操作，不断改变盐水的密度改变鸡蛋的状态。或者以苏科版八年级物理上册第三章第5节“光的反射”为例，开展实验“消失的兵乓球”，实验器材为一面镜子，一个纸箱子，一个兵乓球，实验开始时教师指导学生将镜子放在盒子的对角线处，镜面正对外面，在盒子上方开一个小洞，正面用透明塑料板封住，然后将兵乓球从洞中扔下，此时能听到兵乓球落下的声音，透过塑料板却看不见兵乒球。（二）增强教师生活化教学的认识初中物理作为一门自然学科，是生活中各种物理现象和物理理论的总结，它源于生活又高于生活。教师在进行物理教学时，应该将教材内容与学生的实际生活紧密结合，帮助学生认识和理解物理现象，利用学生耳熟能详的生活场景揭示物理原理，降低学习难度，提高教学质量。例如，在进行摩擦力的学习时，教师需要让学生理解摩擦力的产生原理、概念及影响因素等，以苏科版八年级物理下册第八章第3节为例，教师在进行教学时可以设置实验“我的滑板鞋”，划定黑板前教室地板为试验场地，挑选不同的鞋子，如平板鞋、钉鞋、皮鞋等，测试其在同样力的推动下的滑行距离是多少？在不同力的推动下其滑行距离是多少？我们可以通过哪些方法减少或者增加摩擦力？比如，在鞋底下擦油、涂抹防滑粉、安装滚轴等。通过课堂实践让学生明白“滑动摩擦力的大小与接触面所受的压力和接触面的粗糙程度有关。接触面所受的压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大”。（三）设计多元化生活化教学方式课前导入生活化。一个有趣且独特的课前导入可以瞬间吸引学生的注意力，激发其求知欲。教学开始前，教师通过日常生活场景开启学习，可以有效激发学生的主观能动性[2]。例如，在进行物态变化的学习时，可以提问学生，“在冬天时，为什么我们可以看到呼出的气体，夏天却看不到？当你走进室内时，你的眼镜为什么会蒙上一层雾气？”在进行“透镜及其应用”的学习时，提问学生为什么有的人是近视有些人是远视？现在有很多人做近视手术，它的原理是什么？通过学生生活中的常见场景，或者亲身经历的物理现象进行课前导入，能够有效激发学生的学习热情，感受物理的趣味性。实验教学生活化。物理是一门理论与实践相结合的课程，教材中设计了大量的物理实验，旨在培养学生的实践操作能力和物理综合素养。但当前时期，区域经济发展不平衡，部分地区教学资源匮乏，缺乏足够的物理实验室及实验器材，教材中的实验并不具有普适性。因而，教师可以力所能及，通过生活中常见的物品进行物理实验，不仅可以降低物理实验的操作难度，还能增强课堂实验的趣味性，让学生感受物理与生活的联系，促进教学质量的提升[3]。例如，在进行“压强”的学习时，以苏科版八年级物理下册第十章“压强与浮力”为例，首先让学生亲身体验，分别用拇指和食指顶住铁钉的两侧，逐渐用力，让学生体验为什么同样力的作用下，铁钉的两侧手指的感受却不同。然后引入本节课程，教师进行理论知识的讲授，过程中引入课堂实验，实验材料为熟鸡蛋、瓶口比鸡蛋略窄的瓶子，实验步骤，将烧开的热水倒进瓶子中，然后倒出热水，将剥好的鸡蛋放在瓶口上，就会看到鸡蛋慢慢地被吸进瓶子中。随后，让学生分组讨论，为什么会出现这种情况？生活中还有哪些类似情况？通过实验和课堂讨论思考，促使学生踊跃参与到课堂实验中来，让学生在愉快的课堂氛围中学习物理知识。课后作业生活化。课后作业是帮助学生巩固新旧物理知识的最有效途径，但如今的课后作业多为习题练习或者重点知识、公式的背诵默写，学生在完成作业时往往敷衍了事，违背了开展课后作业的教学目的。教师可以依据教学内容和课程结构，采用多种形式相结合的方式布置作业，包括实践性作业、资料搜集等。以苏科版九年级物理上册第十三章“电路初探”为例，当学生学习完家用电器和电路的基本组成、家庭电器总功率对电路的影响、安全用电的原则后，教师可以布置课后作业，让学生回家观察家庭中的电路都有哪些？电路连接是否存在不安全的地方？各种家庭电器的功率是多少？如洗衣机、电视、电脑、吹风机等，通过这种方式，提高学生的观察能力和自主性，锻炼学生的创造思维能力，从而促进学习效率和教学质量的提高。参考文献：[1]张洪文.初中物理教学的生活化教学[J].教育,2016,(007):P.343-343.[2]郑耀文.初中物理教学中生活化教学方法的融入探讨[J].中华少年.科学家,2016(23):125-126.[3]张雪亮.初中物理生活化教学方法的融入探讨[J].读写算,2019,000(017):83. - 全文 企业安全文化建设方案企业安全文化建设导则安全文明施工及保证措施创建安全文明校园实施方案创建安全文明工地监理工作情况 完-