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浅谈提高大学英语听力的方法

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浅谈提高大学英语听力的方法  浅谈提高大学英语听力的方法  马萌萌Summary:随着全球化及一带一路的深化,作为通用语言,英语的重量也随之增加。英语已经成为学习中最为重要的科目之一。听力教学,作为大学英语教学最为重要的环节,对于很多学生来说,听力一直是最薄弱的部分。基于此,本文将从教学策略方面谈一谈大学英语的听力教学。Key:大学英语;英语听力;听力教学听力是大学英语教学中的一项重要的内容,但在听力教学中仍然存在着不少的问题。面对一系列的英语教学改革,如何发挥教师的主导作用,提高学生的听力能力和应试技能,逐步成为大学英语教学的一项突出难题...

浅谈提高大学英语听力的方法
  浅谈提高大学英语听力的方法  马萌萌Summary:随着全球化及一带一路的深化,作为通用语言,英语的重量也随之增加。英语已经成为学习中最为重要的科目之一。听力教学,作为大学英语教学最为重要的环节,对于很多学生来说,听力一直是最薄弱的部分。基于此,本文将从教学策略方面谈一谈大学英语的听力教学。Key:大学英语;英语听力;听力教学听力是大学英语教学中的一项重要的内容,但在听力教学中仍然存在着不少的问 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。面对一系列的英语教学改革,如何发挥教师的主导作用,提高学生的听力能力和应试技能,逐步成为大学英语教学的一项突出难题和重要环节。传统的听力教学,教师多采用被动盲听的方法,即把听力材料从头至尾放一遍,再重复第二遍甚至第三遍,然后对呈现问题进行提问,很少去教学生怎样听。听力理解的目的在于测定学习者接受、理解、记忆信息的能力,要求学习者边听边理解,就是要边听边预想、边捕捉信息边对其筛选、边阅读题目边猜测边抉择,这几“边”几乎是同时发生。因此,听力理解的过程是一种复杂的过程,需要具备一定的听力技能。现在很多学生在面对听力的时候都会产生一种“谈虎色变”的心理现象,学生已对听力产生恐惧心理。在许多学生眼里听力是一个难题。这样的题型枯燥单调,很难提升。一些学生通过欣赏英文电影来加强自己的听力能力,但部分学生仅仅只是为了电影而看电影,而且电影不仅仅只有英语,还会有中文翻译,因此,学生就不需再费力的捕捉英文单词。所以,在这样的情况下,即使学生观看了很多英文电影,听力能力也得不到提升。还有一部分学生虽然有提升英语听力的想法,但是由于受不同程度情绪的影响,这样的想法就渐渐的磨灭了。这些不良的心理因素是影响教学效果的关键障碍。其次,学生的英语综合能力不强。通过调查得知很多学生没有每天读英语的习惯,在高考结束后,已经没有看英语书的意识了,仅仅在课堂上才会去看英语,大部分的学生甚至连一些简单的句子都无法很好的读下来,这就严重影响了学生的听力水平。其次,学生深受方言的影响,缺乏纯正的语言。中国地域广,地方文明不同,诞生很多的地方方言,而学生深受这些方言的影响,听力和语言表达方面会出现各种问题。加之学生的不重视,导致错误的发音方式得不到改正。另外,测试性教学行为比较显著。当前“测试”是衡量对大学英语听力教学效果的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 。语言是人类发展的文化产物,是社会交际、交流的一种工具,学习语言的主要目的是为了了解世界并依赖语言进行无障碍交流。然而主要通过“测试”来判断学习成果,就易忽略听力能力的培养。鉴于以上学情,在教学中,教师可以采取以下一些建议提高听力教学效果:第一,挑选合适的听力材料。合适的听力材料是非常关键的。教师在安排听力材料方面要注意由易到难,逐步过渡。如果材料太难了,超出学生的能力范围,学生完全跟不上听力的节奏,就容易走神,同时自信心也被打击了,就直接放弃继续听了。如果太简单,学生听着也没什么兴趣,对提高他们的听力水平也没什么帮助,因此,选择难度适宜的听力材料是对学生帮助最大的。第二,要营造轻松的氛围,逐步消除学生的紧张心理。要想克服学生的畏惧心理,教师先要营造一个和谐、轻松的课堂气氛。比如说:学生可就所学的听力知识展开相关讨论。鼓励学生积极参与其中,与此同时,教师还需要鼓励学生进行踊跃的发言。实际上,只要学生敢于张嘴说英语,这就已经达到鼓励目的了。听和说具有密切的关系,从本质上来说,说或听的能力就是一种领会能力。第三,多学习语言知识,扩充词汇量,奠定听的基础。语言知识包括:音标,音节的划分,单词音节的重音与次重音,常用词的强弱读音、失去爆破、连读和句子的语调等等。语音知识不仅是听力的基石,而且有助于我们在听力训练中取得事半功倍的效果。词汇和语法是语言的重要组成部分,所以要想排除听力上的障碍,就得积累词汇、掌握语法。在听听力的时候,把注意力全都放在单词和句子上,逐字逐句地听,这样的学习方式会造成学生出现听了上句忘下旬的现象。另外,在听力训练中排除语法障碍,就需要了解各种时态、语态、语气,单复数概念和用法,为听力水平的提高奠定基础。第四,培养好习惯,边听边记。为了避免丢失信息,教师要培养学生养成动手记Key的习惯。运用一些符号替代单词, 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 听力材料中的一些Key,如人名、时间、地点、数字、主题词等。可采用一些速记符号或自己熟知的标记来提高记的速度。简明扼要的笔记能帮助你回忆所听过的内容并准确地把握细节。教师要引导学生意识到在听的过程中,做到有的放矢,在听的过程中最大可能地获得更多的准确信息。第五,预测和推断能力的培养。预测和推断都是听力理解过程的重要环节。通过快速浏览与听力材料相关的文字资料和选择内容,并注意其中的实词,对信息内容进行预测。推断就是根据已知的事实,通过 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 、判断,推导出未知事实的思维过程。听到生词或遇到难懂的句子时,需要听完全文后再根據上下文,并借助各种知识和经验进行逻辑推断,这就要求:学生要了解通篇大意,掌握常识,善于利用联想。抓住句子或文章中的Key或短语,成功的预测和推断。除此外,必要的文化背景知识的储备也是很重要的。语言是民族文化的载体。不了解一个国家、一个民族的文化、历史、风俗习惯和生活方式,就不可能真正掌握这种语言,也就很难在听音时正确理解俚语、比喻、典故等。因此,教师可指导学生通过阅读相关书籍,观看有关电影等形式,了解英语地域的人文地理、风土人情,增强跨文化知识的敏感度,提高听力理解的正确性。第六,鼓励学生多听多练。“听力没巧,多听就好”这话是很有道理的。的确,多听能增强语感,使学过的语言知识在反复运用中进一步巩固,得以证实,达到记忆,从而潜移默化地培养出善听的“耳朵”。听到越多,耳朵就越敏锐,听力水平就越高。综上所述,听力教学是大学英语教学的难点和重点,所以,在开展听力教学的时,教师首先要充分意识到影响大学生听力水平的因素,还要重视听力教学在大学英语教学中的重要作用,通过改革创新的方式调动学生的积极性,将课堂教学逐步优化。Reference:[1]黄符燕, 论大学英语听力教学的问题及策略 [J]. 智库理论2019(4):234[2]李丹阳, 关于大学英语考试听力的教学策略研究 [J]. 文化与探索2017(4):191[3]李雨潇, 我国大学英语听力教学存在的问题及对策 [J].外语研究2013(6):395[4]周蓉,苏振宏.浅析大学英语听力教学的主要问题及提高策略[J].经济视野,2017(1):270. -全文完-
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