海上日出教学设计反思
《海上日出》这篇课文是巴金的名作，它记叙的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。
教材
内容
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：冀教版小学信息技术第三册第九课《海上日出》P38-41页
教学目标：
1、知识目标：学会设置Alpha值，制作不同的透明效果;能够利用引导线制作动画。
2、技能目标：在FLASH动画程序中，学会绘制各种不同的引导线
3、情感目标：通过本课的学习，让学生们感受到大自然的神奇，进而增加保护大自然的意识。
教学重点：Alpha值的设置。
教学难点：会根据要达到的动画效果来选择不同的引导线。
教师准备：《海上日出》的视频
学生准备：阅读有关写景的文章
教法学法：任务驱动法、自主探究法
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
学习内容：制作日出过程中天空和海面由暗变亮的动画
教学
流程
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：
一、激情导入：
1、在语文课上，我们学习过很多写景的文章，给你留下印象最深的是哪些作品?
2、《海上日出》是巴金老先生的作品，课文记叙了在不同天气情况下观看日出的过程及日出后的景象。下面我们就来重温一下这篇精彩的文章。(播放《海上日出》视频)
3、日出的景色真的很美，我们也可利用Flash软件来制作像海上日出这么壮观的景色。下面，我们就来学习怎样制作《海上日出》的动画。
二、学习新课：
1、分析日出时天空、海面、波纹的变化。
(出示海上日出不同时段的图片)通过观察，让学生们明白日出前后太阳、天空、海面的变化，以便让学生在以后的动画制作中根据观察到的变化效果合理设置Alpha值。
介绍Alpha值：Alpha为透明度。当它设为不同的值时，图片的亮度会有不同的变化。
2、自主学习课文内容。
有不懂的地方可以勾画出来，在老师的讲解中找到答案。
3、利用网络教室讲授动画的操作步骤。
⑴绘制天空和海面。
关键操作：通过混色器来调节天空、海面颜色的深浅，达到最佳效果。
⑵制作“海面”和“天空”由暗变亮的动画。
通过改变“天空”和“波纹”两个元件在不同关键帧处的Alpha值创建补间动画，体现日出过程中天空和海面颜色的变化。
在设置不同的Alpha值时，可以实现波纹和天空的渐变效果。可以根据自己的体会来设置不同的Alpha值，以达到最佳的动画效果。
⑶交流： Alpha值与图形明暗有何关系?
让学生们在操作的过程中明白：Alpha值越大，图形越暗，Alpha值越小，图形越亮。
4、学生上机操作，教师巡视指导。
三、作品展示：
让学生通过欣赏别人的作品，取长补短，好能进一步修改完善自己的作品。
第二课时
学习内容：使用引导线绘制初升的太阳
教学流程：
一、导入新课：
在文中，老舍把太阳升起的过程描绘的非常详细，“这个太阳好像负着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，……完全跳出了海面……一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”
今天，我们继续完成《海上日出》的第二个小任务“绘制初升的太阳，使用引导线绘制太阳逐渐升起的轨迹。”
二、自主探究：
1、指名学生用网络教室进行试操作，教师指导。
教师进行重点点拨，解决学生在操作中的难题：
⑴制作太阳的弧线形运动轨迹就需要添加引导层，画一条引导线，太阳元件中心点与引导线端点要重合，目的是使太阳沿着引导线运动。
⑵注意引导层要在太阳图层的上方。
⑶画引导线并不仅限于“铅笔工具”，可让学生去尝试用“画笔工具”等画出引导线。
2、学生操作，教师巡视。
三、讨论交流：
1、使用引导线的心得，并总结制作海上日出动画的各种方法。
例如，使用动作补间或者逐帧动画将太阳升起的过程一帧一帧的画出。
2、保存源文件，导出影片。
3、学习链接的内容，让学生明白不同的格式的区别。
四、作品鉴赏：
利用网络教室进行学生作品展示，评出最佳优秀作品奖。
教学反思
平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思
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《海上日出》选自当代著名作家巴金的《海上杂记》，是作者1927年1月从上海乘船赴法留学，途径红海观赏海上日出奇景后写下的观感。这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精湛优美的抒情散文。教学时，要抓住课文的特点，通过探“实”、“现”、“形”、“寄”、“情”、“赏”、“奇”，再观作者的艺术形象，从而净化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心灵。对这篇课文教学的思考是：
一、着眼于“读”
我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读等，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，先是学生自由朗读课文，再指名读一读课文……整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。
最后教师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是伟大的奇观”的烙印。
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