边远少数民族地区初中英语教学心得

边远少数民族地区初中英语教学心得边远少数民族地区初中英语教学心得在民族学校工作十年了，我发现边远地区的学生，特别是成绩和一些城市相比，差距较大。为此，我想了很多，了以下几点原因：　　1 基础薄弱，缺乏兴趣　　学校的学生，大多数来自偏远的牧区，孩子们从小很少接触英语，和市区相比，明显感到基础薄弱。由于积累的词汇少，初一还好，到了初二，初三，随着教材的难度加大，学生逐渐失去学习的信心，失去学习的兴趣。　　2 没有语境，忘得较快　　部分学生在学习英语过程中，有兴趣，也跟得上。对话，课文，语法之类能理解，能学会，但忘得快。为此，学生很苦恼。由于...

边远少数民族地区初中英语教学心得在民族学校工作十年了，我发现边远地区的学生，特别是成绩和一些城市相比，差距较大。为此，我想了很多，了以下几点原因：　　1 基础薄弱，缺乏兴趣　　学校的学生，大多数来自偏远的牧区，孩子们从小很少接触英语，和市区相比，明显感到基础薄弱。由于积累的词汇少，初一还好，到了初二，初三，随着教材的难度加大，学生逐渐失去学习的信心，失去学习的兴趣。　　2 没有语境，忘得较快　　部分学生在学习英语过程中，有兴趣，也跟得上。对话，课文，语法之类能理解，能学会，但忘得快。为此，学生很苦恼。由于没有语境，学生使用语言的机会较少，再加上初中生学习的课程较多，分配在每一科目上复习的时间较少，所以忘得较快。　　3 阅读较少，理解较差　　边远民族地区的学生，由于受自身条件限制，大部分学生从小学到中学没有接触过英语课外读物，仅限于书本教材和习题类型的复习材料。从小没有培养阅读习惯，所以读英语文章理解能力较差，需有逐字逐句的翻译，导致学习困难。　　4 精力分散，兴趣转移　　有的学生受游戏的影响，或家庭生活的影响（父母离异），思想波动大，不想学习。除了上课拿出课本应付之外，课下从不复习，因此，成绩一塌糊涂。　　5 智力问题，方法不当　　个别学生，因先天或后天智商差，对学习感到相当吃力。单词记不住，对话读不了，尤其是作文，更是无从下手，找不到一词一句。还有部分学生，不会在理解的基础上学习，死记硬背，不讲方法。虽然很努力，但成绩很低。　　针对以上问题，我采取了一些措施：　　1 精心备课，激发兴趣　　兴趣是最好的老师，老师是最好的兴趣之源。要激发学生的兴趣，要求老师必须吃通教材，设计新颖的课堂教学。利用多媒体教学，投影仪，录音机等，多方面激发学生兴趣，从而提高成绩。　　2 扩大阅读，拓宽视野　　鼓励学生多阅读，从简单的文章着手，看一些图文并茂的书籍，培养学生的阅读习惯。另外，每周做三篇阅读，增加学生阅读分析能力。　　3 施之以爱，动之以情　　多说一些鼓励学生的话语，激励斗志，增强他们战胜困难的信心和勇气。发现学生的进步，及时肯定，给予表扬。激发求知欲，加强学习方法指导，经常复习，巩固知识，培养学习技能。　　以上是我在教学工作中的一些体会和措施，但是，教学是一个漫长的工程，有待于在今后的教学工作中继续探究。

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