永生的眼睛
《永生的眼睛》
[设计理念]阅读教学着力两个转化：一是将课文的语言文字转化成生动的画面，即在教师的引导下，学生直面文本，通过阅读、理解、体验、想象，将语言文字转化为个性化的感性的生活画面、人物形象，并在教师的引导下，能透过形象感悟到背后隐含的思想、精神、品质，受到情感熏陶，从而形成正确的价值观和积极的人生态度；二是将课文的语言文字转化为自己的言语材料，从而促进自身语文能力的发展。由此，本课教学应以语言文字的学习、实践为主线，实现语言与精神的同构共生。
[详细
教案
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]教学目标
1．从文中进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念。
2．学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力；
3．通过各种形式的读书，触动心灵，升华情感。
教学重点 体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
教学难点 抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。 教具准备 多媒体课件
教学过程
一、 情境导入，激发情感
出示：春天到了，可是„„
师：你们还记得这句话出自哪篇课文吗？你们一定还记得文中那位双目失明的老人吧！在美丽的春天到来的时候，那位盲老人会有什么样的心愿呢？
通过上节课的学习，我们已经了解到琳达一家为了让盲人重见光明所做的一切，这节课，让我们一起继续走进课文。
（点评：以美丽的春景图导入，突然音乐戛然而止，画面一片漆黑，一句极具诗意的话缓缓出现，不仅能激起学生对盲人的同情之心，感受到语言的巨大力量，还能为课文的深入学习奠定一个情感基调：人与人之间需要关爱）
二、熟读精思，探究文本
（一）读中品味，领悟情感。
1．琳达和温迪首次听到器官捐献时是怎样的反应？快速从文中找到有关的句子自由地读一读。
2．指名读句子，说感受，创情境指导读。
3．同样是琳达首次听到器官捐赠的年龄，温迪是怎样的反应？
面对母女俩的不同反应，你有什么疑问？
随机处理，引出父亲言语的重要性。
（点评：以创情境朗读的形式，加深学生的情感体验，和温迪的反应形成对比，帮助学生更好的感受人物心理变化的过程）
4．找一找有关父亲的语句，你会用什么方法来理解父亲所说的话？
①请你用自己喜欢的学习方式来学习，并在印象深刻的词句旁边做简单的批注。 ②交流印象最深刻的句子，指名读。
③抓住重要词语，联系上下文谈感受，与同学交流批注笔记。
④再读父亲的话，并结合下文中父亲的话来谈谈对“最珍贵”的理解。
让学生体会到：这份礼物会给盲童、盲童的家庭、捐赠者家庭带来美妙、自豪和骄傲，这份礼物也就显得格外的珍贵。
指导学生想象朗读，读出自己的感受。
（点评：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，本环节以父亲的话为中心，上下结构全文的理解体系，从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，在学生自读感悟的基础上，抓住重点词句深入理解课文，读出感受，读出思考，读中升华。文中父亲的一种无私奉献、博爱的情怀如涓涓流水渗入学生心田，使学生受到刻骨铭心的熏陶和感染）
（二）心灵体验，深化情感。
1．琳达会为父亲所作的一切感到骄傲，还有谁会感到骄傲？
出示句子：孩子热泪盈眶，走过去紧紧拥抱外公。
指导学生朗读，感受温迪激动的泪，骄傲的泪。
2．分角色读温迪与母亲的对话，再次感受这份“骄傲”，师生合作读。
3．父亲的一番话曾给琳达上了人生中最重要的一课，此时此刻，女儿的话又给她怎样的触动？
读句子：
在这一刻，我领悟到父亲献出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——
怎样的一种骄傲！
父亲所遗留的不仅仅是一幅角膜，留下的是什么？
请带着你的理解再来读一读这句话：
出示：在这一刻，我领悟到父亲献出的远非一副角膜，他所遗留的____________仍辉映在我女儿的眼睛里。
这是怎样的一种骄傲！再读文中的句子。
4．此时此刻，父亲的话又浮现在我的眼前：如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的。我想这个“有意义”一词的内涵，远远大于使盲人重见光明。他还包含了什么？
（点评：温迪的骄傲来自于外公的无私捐赠，来自于母亲为外公所作的一切，琳达的骄傲缘于14岁女儿那激动人心的肺腑之言，父亲留下的远非一副角膜！这些，如何让学生深入体会？抓住关键词“骄傲”，上引下联，左叩右击，在语言环境里品味，内化，读懂“骄傲”，读懂“有意义”的深刻内涵，让每个学生都为这一幕留下永恒的记忆）
5．（配乐）失去父亲仅仅两周之后，琳达又失去了她那可爱的、令人自豪的女儿温迪，这将是多么大的打击呀，此时此刻的琳达，已不像刚听到母亲身体的一部分将要捐献给别人时那样痛苦和极不理解了，而是像父亲那样，平静地面对这一切，再一次签署了器官捐献同意书。
6．让我们怀着感激之情给琳达读一封来自远方的信，指名读，说感受。
（点评：这样设计安排，旨在激发学生的强烈情感，在对温迪一家的深深敬佩之余，获得对永生的理解，触动心灵，升华情感）
三、回归主题，升华情感
1．让我们用心记住这段触动我们心灵的话语，再读父亲的话。
2．交流有关调查资料。看到这些惊人的数字，此时此刻你想说些什么？把你最想说的话写下来，可以是一段心灵感悟，也可以是一首小诗。
3．温迪的一家只是许许多多捐赠者中的一部分，我们身边还有许多的人也为器官捐献做出了很大的贡献，示一组数据和人物图片。
4．出示句子：
春天到了，盲老人的心愿能实现吗？
（点评：生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵。然而，遗体捐献志愿者战胜了短
暂，生命的价值得以升华，获得了永恒。相关资料的链接，让每个学生懂得作者一家以及更多的人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。同时，培养学生努力实现自己生命价值的意识和热心帮助他人延续生命的态度。结尾的疑问旨在唤醒学生的一种意识，树立起对生命的热爱，具有为他人生活的美好做出努力的愿望和热情。）
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