_基于农村中小学语文学科核心素养的

_基于农村中小学语文学科核心素养的 教学探讨 基于农村中小学语文学科核心素养的教学实践 刘娅娟1 陆清建2 （重庆市南川区兴隆镇中心校1；重庆市南川区神童镇中心校2） 摘 要 农村中小学语文教师、学生、家长对于语文学科核心素养的关注度令人担忧，笔者从农村中小学语文学科核心素养现状、关键点、培养策略、实践思考四个方面作了实践和探索。 关键词 农村中小学；语文学科；核心素养 中小学语文教师对于学生语文学科核心素养的形成起着至关重要的作用。笔者发现，对于学生语文学科的核心素养的认识，教师、学生、家长都出现了偏差，以书本为核心，对于书本上所呈现的学科知识积累是唯一的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，改变对于语文学科核心素养的认识迫在眉睫。在教学实践中，笔者对农村中小学语文学科素养的培养作了一些尝试。 进行模仿。教师在课堂上声情并茂的朗读，不仅能为学生提供很好的示范，还会把孩子带进文中的情景，产生身临其境的感觉，产生模范的欲望。长此以往，学生会变得更加自信，养成放声朗读的良好习惯。 2.注重鼓励。每个孩子毫无例外都渴望得到 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 扬，也渴望表现自己。我们对学生的鼓励不能是简单的对错的辨别，也不是一味地表扬——你真棒！我们的鼓励要如春风拂过，让学生感受到温暖。如春雨的滋润，让学生得到给养。如春光照耀，让学生得到鼓励。 3.注重反馈。当我们在课堂上听到学生大声地朗读时，我们要给与学生反馈，让他们感受到老师在关注他，他们的朗读读出了怎样的情感？还有什么要改进的地方，只有在不断地进步中，学生这样的习惯才会长久地保持下去。 （四）有感而发，培养学生的习作能力 1.注重 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。每一个文本都是我们写作的范本，我们的教学，不能把大量的时间放在内容的理解上，在课堂上，我们要挖掘文中隐含的表达因素，把写作融入到课堂，将读写进行很好的结合。学生才会有更多的收获。如何开头更吸引人？怎样的结尾才让人觉得意味深长？当学生从现实的文中有所感悟的时候，比教师空洞的讲解更有说服力，写作能力自然会得到提高。 2.注重积累。学生习作的最大瓶颈在于素材的缺乏，词汇的缺乏，很多同学写作时没事可写，没话可写。我们在教学中就要注重学生的积累，要到学生到生活中寻找素材，课前让学生讲讲发生在自己身边的新鲜事，或者记日记，都是很好的积累写作素材的方法。注重积累，还要引导学生多读书，多积累好词佳句，真正做到有素材可写，有话可写。 3.注重展示。要培养学生的写作能力，我们还要注重学生的展示环节，可以是优秀习作的传阅，可以是向上级刊物的投递，当学生感受到自己的作品受到别人的关注和欣赏时，会成为他们前进的动力。 一、农村中小学语文学科核心素养的培养策略 （一）激发兴趣，培养学生的倾听能力 1.充实自己。在知识不断改变的今天，一桶水已经不能满足学生的需求，你得是一个水塘，源源不断地涌出活水，让学生在你的课堂上充满新鲜感，并能激发他们的求知欲。所以，老师要不断地充实自己，让广博的知识，精湛的业务能力，让你的课堂变得更加有魅力。学生愿意听，乐意听，做你最忠实的倾听者。 2.做好规划。语文教师对自己的教学阶段应该有一个规划，不同的阶段对于各项能力得培养，应有不同的要求，具有层次性，学生才会有不同的收获，也才会保持不断进取的动力，做你的倾听者。 3.了解学生。要让自己的课堂变得有实效，你得了解学生的需求，他们感兴趣的是什么？他们想要学什么？都是我们关注的地方。所以，我们必须了解学生，了解学生的年龄特征，了解学生的思想动向。当我们真正成为学生的朋友时，学生自然会亲其师而信其道。 （二）大胆交流，培养学生口语交际能力 1.注重评价。上课的过程中，教师和学生的互动交流有助于活跃课堂气氛。当学生举起手时，心里充满了无限的期待，渴望得到老师的表扬，同学的认同。如果对于他们的回答，你随意的评价可能会影响他，甚至让他失去信心。所以，我们的评价要真诚，要尊重孩子。评价也要中肯，有理有据，让他们有再次表达的欲望。 2.注重引导。上课时，学生不敢站起来表达，不代表不能说，更多的是他们不想说，不愿说。记得一次语文课上，那是一堂五年级下册的阅读课，书中介绍了家乡的桥千姿百态，乐趣无穷。教者围绕桥下的乐趣让学生交流小河边的乐趣，学生的话匣子一下子打开了，因为这就是他们的生活。所以，我们的引导要贴近学生的生活，要让他们有话可说，有话要说。 3.注重氛围的营造。如果一堂课上，氛围都是沉闷的，大家都不爱说话，那学生自然就不愿意更多地表达。我们在上课的时候，要竭力为学生营造一种宽松、平等、自由的氛围，愿意和伙伴分享、交流、辩论，让课堂上闪现更多的精彩。 （三）提供平台，培养学生的朗读能力 1.注重示范。孩子对于外界都会充满好奇，也会不自觉地 二、基于中小学语文学科核心素养教学实践的思考 （一）改变观念，从教师做起 中小学语文学科核心素养的培养，我们必须从改变教师的观念做起。中小学语文教师一定要树立大语文观，语文的教学绝不仅仅拘泥于教材，他是融入学生的生活、家庭、自然环境的，教学应该贴近生活，用于生活，这样才会更有实效。中小学语文教师还要树立培养学生能力的观念，学习语文不是简单的知识积累，不是能应对各种考试，他更是我们生活的一部分，是我们与外界交流、沟通的必备素养。中小学语文教师更要树立语文学科所拥有的工具性和人文性的观念，学好语文，能为学生未来的学习和工作打下坚实的基础，更是学生人文素养提升的途径。中小学语文教师更要树立我们肩负着文化传承的重任这个观念，通过我们的引导和渗透，让我们几千年的悠久文化能得到传承和发扬。 （二）改变策略，从课堂做起 中小学生语文学科核心素养的培养在于教师观念的转变， 2016.NO4610󰀶 教学探讨 中学语文课堂中的情感教育 傅 婧 （重庆市酉阳第一中学校） 摘 要 情感教育就是要在教育过程中关注学生的态度、情绪、情感以及信念，用以增进学生的个体发展和整个社会的健康发展。这要求教师必须要有亲和力，课堂必须要有激情，还要以学生为中心，特别是要关注学习困难的学生的心理状态。 关键词 课堂教学；语文；情感；教育 随着新课改的深入，语文课堂教学也发生了变革。新课程改革将“情感，态度与价值观”列为课程目标的重要部分。情感就是人们内心对客观事物是不是符合自己的需要、希望和观点而产生的感觉和反应。情感目标就是要求教师对学生实施情感教育，再通过情感教育，使学生懂得爱师长、爱父母、爱同学、爱周围的人，最终发展为爱社会、爱祖国。情感教育在语文教学中显得越来越重要，它为新课改增添了新的活力，能更好地帮我们实现不仅教书更要育人的教学构想。 生双方情感共鸣的过程。语文课堂教学中激情运用与否，其效果是截然不同的。梁实秋先生在《记梁任公先生的一次演讲》一文中曾这样介绍，我国近代风云人物梁启超先生不仅名扬天下，而且讲课令人称绝，他讲到要紧处，便成为表演，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息，讲到悲伤处竟痛哭流涕。这样的讲课出神入化，学生不仅学到了知识，而且是一种艺术享受，而同是大师级的著名散文家周作人，在讲台上的表现却不敢让人恭维，显得呆板，缺乏风神，经常在讲台上低头伏案，细声细气，照本宣科，即使坐在前排的学生也听不太清楚。学生往往是慕名而来，失望而去，究其原因，不是梁先生的学问比周先生高，而是梁先生的激情，让他的课堂魅力四射。 由此可见，一个成功的语文课堂应该自始至终洋溢着平等，民主，和谐愉悦的轻松氛围，是“登山则情满于山，观海则情溢于海”的陶醉，在充满激情的语文学习中，学生自然会积极性高涨，精神饱满，兴趣浓厚，听得过瘾，学得起劲，学习目标也就会落到实处，从而大大提高教学效果。 一、情感教育要求教师必须要有亲和力 在新课改的大背景下，教师在教导学生如何学知识的同时，更应该引导学生学会拥有一个健康的心态。因为心态的健康对于学生的学习非常重要。这就需要教师在课堂上用贴近学生的语言去教学，拉近师生之间的距离，从而为接下来的学习创造良好的条件。比如，去年参加了市教科院组织的送课下乡活动，听了其中一位老师的一节《念奴娇.赤壁怀古》的示范课后，感触颇多。《念奴娇.赤壁怀古》是北宋大文豪苏轼的一首词，而学生对于古诗文总是有着天然的畏难情绪。为了让学生更好地理解感悟作品的思想主旨与情感意蕴，这位老师以网络上年轻人常用的热词“男神”“女神”，来了一番 开场白 家长会主持人开场白和结束语会议主持开场白晨会开场白元旦晚会串词开场白婚礼开场白 。她先是请学生谈谈自己心目中所崇拜的男神或女神，再引出自己的“男神”苏轼。老师竟然也有自己崇拜的男神？学生好奇心一下子被勾起来了。通过这一番导入，瞬间拉近了教师与学生的距离，陌生感顿减，学生像被打开了话匣子，立即兴奋起来。学生在分组讨论时，气氛欢畅，思维活跃，整堂课教学非常顺利。这节课的成功之处就是贴近了学生的生活，使学生从一开始就被激发出了兴趣，为学生创设了一定的情景和良好的学习氛围，从而为接下来顺利完成教学打下了良好的基础。所以说，教师的亲和力会直接影响每一个学生的心态。 三、情感教育一定要关注困难学生的学习 苏联的一位教育家苏霍姆林斯基曾说过：“要让每个学生都抬起头来走路。”因此，关注困难学生的学习是教师需要重视的重要课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。在一个班级中，成绩好的学生思维活跃，讨论问题就比较积极主动，而学习困难的学生，学习基础差，知识面窄，耐挫折能力相对差，缺乏对学习的信心和热情，既没有明确的学习目的，也没有良好的学习习惯，心理压力大，心态较脆弱，学习意志力和自控自理能力较差。这就要求老师对课堂应该具有可控性和均衡性。在组织引导大部分学生进行讨论探究的同时，更应该关注困难学生群体的学习和心理状态，给予他们更多的关注和鼓励，让这一部分学生在学习中得到更多的关爱和情感。 总而言之，教学是一门艺术，教学的艺术化是多种教学方法的最佳组合。所以教师应灵活运用多种方法，在课堂上把握时机，注重感情投入，加强对学生的心态调控，善于捕捉学生思想上的闪光点，激发他们认真思考问题，积极探究问题，保证课堂气氛的和谐；以引人入胜的教学语言和独特的教学方法，积极为学生创造愉快的学习情境，从而取得良好的教学效果。参考文献： 乔莉芳.中职语文教学中的情感教育研究［D］.内蒙古师范大学，2008. 二、情感教育还要求课堂要有激情 语文教学是一种情感的教学，语文课堂不能满足于课堂上教学中规中距地讲，学生鸦雀无声的听，其教学过程应该是师 课改改到深处是课堂，我们只有在课堂上，改变传统的教学方式，让我们的语文课堂成为语文学科听、说、读、写能力的主阵地，学生的核心素养才会得到提升。 （三）改变平台，从评价做起 华南师范大学原副校长、心理学院教授莫雷说：“从小学、中学到大学，每个年龄段的孩子应该具备什么样的素养，未来这是评价学生的重要指标。”因为传统的评价是我们教师的孤2016.NO46106 军奋战，忽视了学生、家长、社会，而未来的教育，随着教师观念的转变，教学方式的变革，我们期望这一天早日到来。参考文献： [1]《关于核心素养“学习”的梳理》教育行者董学发2016年4月. [2]周瑛主编《教育心理学》北京警官教育出版社1994年第1版.