探讨如何引导学生自主学习
摘要：在现实的英语教学中，要真正使用英语交际或创连性运用英语的时候，学生往往表现出无话可说或不知道该怎做的现象，最根本的原因是学生不会学习，不能主动、自主学习的问题。本文从分析影响学生自主学习英语能力培养的因素以及如何引导学生自主学习英语两方面方面进行了一些探讨。
关键词：英语教学；原因分析；自主学习 新课程改革的浪潮已经席卷全国，每位师生都是参与者，个个都是受益人。随着我国教育由应试教育逐渐向素质教育的转变，英语教学的目的也越来越突出培养学生的语言交际能力。但在真正要应用英语交际或创造性运用英语的的教学中，学生往往表现出无话可说或不知道该怎么做现象，即使能说一点也只停留在简单的句型操作阶段，远远达不到预期的教学目标，最根本的原因是学生不会学习的问题。从教育心理学角度看，学生的学习方式可分为接受和探究两种。接受学习是以获得系统的学科知识为目的，学习的内容是以固定知识形式呈现的，学生是知识的接受者。探究学习也以系统的学科知识的获得为目的，但强调学生在获取知识的过程中积极主动发现、分析、理解并掌握基本结构，学习内容常以问题形式呈现，学生是知识的发现者，接受和探究两种学习方式都需要，应互为补充。在当前的教改中需更加强调鼓鼓学习者通过体验主动发现知识。教学中以学生为主体，提高学生的主动性和积极性，促使学生以可持续性发展为目的。凸显学生自主性学习。 一 影响学生自主学习英语的不利因素 (一)学生缺乏学习动机和学习兴趣。
(二)教学方法陈旧，不能适应英语教学的需要。
(三)学生不良的英语学习习惯。有的学生未掌握记忆单词的科学方法．而一味地死记硬背单词，时间一长，就将记单词视为一沉重的负担继而放弃学英语。
(四)学习英语的方法不正确。英语学习中听，说、读、写4种能力的培养各具特色，需采取不同的学习方法，当学生尚未掌握这些方法时，就会越学越吃力，越吃力就越不想学，一旦形成恶性循环，就难以提高成绩了。
(五)学生没有形成自我
反思
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、自我评价的学习过程。有的学生习惯一味埋头苦读，却忽略了自我反思、自我评价学习过程这一重要环节。其实，这一过程能帮助学生找出知识盲点，改进学习方法，提高学习效率，其作用绝对不容忽视。 二 如何引导学生自主学习英语，培养学生自主学习的能力 (一)激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习的意识。兴趣是最好的老师。做任何事情，首先必须要有兴趣，学英语更是如此。凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语最好的方法。只有保持学习兴趣，才能加速掌握为交际初步运用英语能力。在英语教学中培养学生英语的兴趣和积极性，教学就要适合学生的年龄特征：设法让学生在学习中获得一定的成就感，一旦学生听课和操练过程中出现疲劳状况，教师应采取新的教学方式、内容和形式来保持和激起学生的学习热情。表扬是一种最廉价，最易于使用且最有数的激发学生学习动机的方法。因此，教师必须让学生明白：世界上没有什么东西比成功更能让人得到满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起获得更大成功的努力。因此，教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验，让优、中、差生都能参与并完成力所能及教学活动，从而增强学习的信心，教师继而鼓励其继续努力。另外，引入竞赛机制，采取自己与过去的纵向竞赛、生生间的竞赛及学习小组间的竞赛相结合的形式，激发学生的学习动力。
(二)改进教学方法，指导学习方法，培养自主学习英语的能力。打破传统的教学模式，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练，多启善导。巴尔扎克说过，问题是开启一门科学的钥匙。学生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。因此，教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。例如，在阅读课文的教学中，可将垒班同学分为若干学习小组，每组均有优、中、差生，然后让他们一起讨论课文的主题或结局，并由优生改写课文，然后进行评比。如此一来，就可在同一教学活动中锻炼学生的听力、口语及写作能力。另外，还要引导学生积极参与课堂教学活动，一位心理学家曾说过，Tell me andI’U forget．Show me and I’U remember．Involve me and I’ll learn．因此，教师必须努力创设宽松、和谐的教学气氛，让学生多参加语言实践，以确保其主体作用得以充分的发挥。
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