有效课教学--竹编粪箕

有效课教学--竹编粪箕 有效课堂教学 -------竹编畚箕（又名粪箕） 课时：1时 芒市风平民族中学 教师：杨绍文 摘要：七年级的学生理解能力与接受能力相对差一些。由于学习者均为农村孩子，他们对生活有体验。因此在学习手工编织由浅入深，由易到难的认知过程。符合实际教学方法，它从提高学生的学习兴趣入手，达到了培养学生的创新能力和动手能力的教学目的。 关键字： 当前的许多课粗看去很活泼，很生动，但课堂表面的繁荣背后往往是实质深处的萧条。这就是摆在我们许多教师面前必须思考的关于课堂教学有效性的问题。 说到教学有效性问题，有必要了解一下“有效教学”的理念。它源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，并引起了世界各国教育界广泛地关注。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。它的核心问题就是教育的效益，即什么样的教学是有效的，什么样的教学是高效、低效或是无效的。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学是否有效的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也只能算无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。我想就如何提高课堂教学的有效性，结合我平时教学中的一些体会谈谈自己个人粗浅的看法。 真实是提高课堂教学有效性的基石。 真实、有效是课堂教学最本质的要求。一方面，“真实”是一切新课程实践的基础。要想搞好新课程改革，必须以“真实”为前提；另一方面，“有效”促进学生发展，是课堂教学成功的唯一标志。而要实现课堂教学的“有效”，又必须以“真实”为基石。 一、设计思路： 教学重点是让学生掌握编小畚箕的编织技法和收边口的方法、线条的排列。在教学中让学生了解编织工艺在日常生活中的作用、地位，从学生熟悉的素材入手，组织学生通过观看实物与多媒体图像的观看，在动手操作，合作交流中，进行主动探究。找出编结规律和编织工艺的基本技法，体会编织的快乐。通过观看形式多样、形状美观的图案和亲手编织物件后，学生更充分地体验到 了我国民间传统工艺独有的魅力，使学生感受到编织与生活的联系，提高了学编织的兴趣，感受到学习编织的乐趣。 二、教材分析 ： 竹编取自天然材料、造价低廉、可随意造型等特点在日常生活中应用十分广泛。编织这门古老的手工艺历经上千年的演进，不仅工艺与造型日趋完整、精美，材料加工也日益改进，新材料不断涌现，现在已有各种各样的编织机器，甚至可由电脑设计与控制生产程序。不过，手工操作仍然不可缺少，因为它是先进手段的本源。从学校教育角度来看，是培养学生动手能力和创造能力的一种手段。学习编织畚箕成立体形态，这是一次设计制作编织的完整体验，通过这个活动使学生发现生活中的美，培养探究精神与创造能力，享受制作成功的愉悦。 三、教学目标： 知识目标： 1、巩固压一挑一的编织技法。 2、初步了解竹编的有关知识。 3、通过自学图例，学会编织畚箕。 能力目标： 1、通过动手实践，培养学生编制竹器的能力。 2、通过自学图例，培养学生自主探究能力。 3、通过分组制作，培养学生合作能力。 4、通过课内外的实践，培养学生思维拓展能力。 情感、态度、价值观： 1、了解竹编，培养学生热爱家乡、热爱劳动人民的情感。 2、培养学生认真、细致的工作态度。 3、学会评价，学会欣赏他人作品。 4、培养和提高学生的审美情趣。 四、学生分析： 七年级的学生理解能力与接受能力相对差一些。由于学习者均为农村孩子，他们对生活有体验。因此在学习手工编织由浅入深，由易到难的认知过程。符合实际教学方法，它从提高学生的学习兴趣入手，达到了培养学生的创新能力和动手能力的教学目的。 五、教学重点、难点： 重点：知道学生看懂图例，制作出畚箕。 难点：1、经纬线的均约匀排列。 2、纬线一端的捆扎和另一端的插入。 六、教学资源与教学环境： 课件、实物投影、范作、半成品、橡皮筋、竹条。校展览室。 七、教学过程： （一）、激发兴趣，导入课题。 1、同学们都知道，我们傣家的竹编全国有名，就说日常生活中常用的竹篮、竹桌等就形状多样，请看。（课件出示各种竹篮、竹桌。） 2、（指图）形状有（方的）、有（圆的）、有（椭圆的），还有很多其他的形状。 3、这只畚箕又是什么形状呢？在生活中用来做什么？（出示板书：畚箕） 4、老师也编了一个，用什么编的？ 5、是的，书上是用塑料带编的，今天，我们要用竹条来编畚箕。（出示范作，学生回答后出示板书：竹编）想做吗？ （二）、自学图例，交流制作步骤。 1、出示图片，自学图例，学习畚箕的制作步骤，同桌可以轻声地交流。 2、制作交流，板书。 （1）捆扎经线一端。 （2）经纬上下交织。（压一挑一） （3）收扎经线另一端。 （4）捆扎纬线一端。 （5）接插纬线两端。 3、在制作时要注意什么？（安全、插法、排列均匀） 4、同桌两人合作制作，老师有个评价标准，看看好不好？（出示：实用、形象、美观、创新） 5、有信心编好吗？老师相信你们一定能比老师编的更好。 （三）、小组合作，制作畚箕。 1、播放音乐。 2、老师巡视，有问题的及时指出。 想一想：经纬根数不一样会怎样？ （四）、自评、互评、师生点评。 1、评作品、评合作、评劳动态度。 2、学生代表自评，然后同学互评。 3、同学们通过自学图例，同桌合作，学会了畚箕的制作过程，大部分的同学完成的都很好。但老师也发现有几个同学在制作中遇到了一些困难，我们一起来帮帮他们，好吗？ 4、请没有完成的同学评价，其他同学帮忙。 5、同学们不仅会动手动脑，而且非常团结，给老师留下了深刻的印象。希望同学们课后想一想：经纬根数不一样会怎样？可以把你得到的结果和你的同学相互分享。 （五）、课堂小结。 （播放竹制品图片）看到这些图片了吗？这些都是陈列在我们学校劳技教室的竹制品。希望同学们能用你们灵巧的双手，聪明的智慧制作出更多、更美的作品。 八、 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 : 如何能够调动学生的学习兴趣，是劳技教师所要思考的一个重要问题。怎样能够给学生配备好实践材料，也是一项不容忽视的问题。在教学过程中，教师要随机应变，开展既有易于学生动手操作，又能令学生增长知识的劳技课堂。这些问题都需要劳技教师的不断思考。敢想敢说是孩子们的天性，即使学生说的不符合事实或是非常离奇，教师切不可用成人固定的思维模式去限制他们，或者否定，更应敏感地捕捉学生异说中的闪光点，循循善诱，巧妙引导，善待学生的独特见解，呵护学生的敢想敢说的无邪的童心，这样才能削除学生不敢发言的胆怯，才能培养学生敢想敢说的精神，让学生在敢想敢说的过程中让他们独特见解得到发展，使自己个性得以充分的发挥。 参考文献： 1、 朱永新教授《我的教育理想》江苏教育出版社 2、 钟启泉等编著：《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，华东师大出版社，2001年版。 3、 高万祥《语文的诗意》 教育科学出版社 4、 薛贵亮《文言文教学的有效性浅说》《中学语文》2005年10期 5、 焦名海 《语文“生命” 课堂的建构》中学语文教学 2003年7期