数学活动与
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数学教学得融合探究 摘要：举办数学活动是激发学生创造力、提升学生积极性、培养学生实践操作能力的方法之一，也是韦相金获取知识，培养数学思维的途径。在数学教学中，教师要积极为学生创造参与数学活动的机会，激发学生学习数学兴趣，帮助学生建立起通过合作互动解决实际问题的能力，建立起良好的数学逻辑思维。本文将从数学活动的开展入手，对数学活动和小学数学教学的融合展开研究。关键词：数学活动小学数学教学融合引言：数学活动在小学数学教学中具有重要作用，在提升学生注意力，激发学生求知欲上发挥着巨大的作用。小学生处于能力发展的初始阶段，知识储备偏低，需要一定逻辑思维的数学科目，对他们开说仍然存在困难。对此，数学教师要从数学活动入手，通过开展学生喜闻乐见的教学活动，激发小学生探索知识的欲望，培养学生的逻辑思维，进而提高数学教学效率。一、灵活引入问题，激发学生求知欲小学数学的教学内容与学生日常生活息息相关，教师可依据教学内容设定与生活息息相关，且能充分激发学生学习兴趣的问题，让学生在解答问题时，与生活小知识相结合，也能够培养学生在生活中学习的好习惯。例如，在人教版小学二年级下册《克与千克》的教学中，教师首先应明确教学重点，即通过本堂课的学习，使学生明白克和千克这两个生活中常见的重量单位，且掌握二者之间的相互转换公式，1千克=1000克。教师在提前准备问题时，也要考虑课堂能否进行实践，尽量将问题所涉及的数值缩小至便于课堂操作与验证的程度。首先，教师可依据教学重点，提出“1千克的糖和1000克的糖哪一个比较重？”的问题。当然，通过学生对这一问题回答的
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现，来判断学生对授课内容的掌握程度，之后将问题提升，提出“100克的棉花与100克的铁哪一个比较重？”这样的问题与生活相贴近，一些同学会依据生活常识，惯性的认为铁要比棉花重。也会有同学有其他的不同想法，而对于此类问题的最好验证方式，就是通过事实来决定谁对谁错。教师可以提前准备100克的棉花，100克的铁，及测重称。让有争议的同学亲自动手去测量，最终得出正确结论，再由学生自己总结经验。诸如此类的教学活动的开展，不仅可以培养到学生的动手能力与创新力，也能通过问题的引入激发其求知欲，进而使学生对于所学内容有更加深刻的理解和感悟。二、动手制作模型，增强思维能力小学生的想象力丰富，逻辑思维能力却较差。教师可以依据这一特质，取长补短，通过学生对想象力的运用来提高学生的思维能力。在数学学习过程中，制作模型的方法不仅能够应用于理解知识，还能够有效解决实际问题。且模型法不仅适用于小学范围，对学生以后的数学学习都会有较大帮助。由此，教师在小学数学课堂中应插入模型制作的相关活动。例如，在人教版五年级下册《长方体与正方体》的教学中，本节课的教学重点是让学生掌握长方体与正方体的面积与体积计算公式，以及一些简单的单位换算。教学难点则在于培养学生对立方体的空间思维能力。例如，在例题中会有对正方体拆开后的图形的考察，学生若不具备一定的空间想象力，是很难解答这类题目的。教师可以在开讲前，进行一个正方体模型制作的活动，每位学生需自己独立制作一个正方体，完成制作后，学生需将制作好的正方体沿每条棱随意剪开，剪成一个整体的平面图形，再由平面图形通过折叠复原成之前的正方体。之后由每位同学上台展示自己手中正方体的拆分及复原过程。展示之后，学生会明白，一个同样的正方体可以由多种不同的方式制作而来，学生需在课下与其他同学分享自己的模型制作方案，也要学习他人的方案。通过这一活动的学习，学生的课堂学习效率与空间想象力都会得到很大提升，（三）以游戏为课堂活动，辅助教学游戏是很多小学生的共同爱好，教师在教学时可以投其所好，将游戏与课堂结合，活跃课堂气氛。对于课堂游戏的设置，教师一定要提前准备，可以通过互联网或其他资料查找能激发学生学习兴趣的游戏。教师也要对游戏内容进行挑选，必须是与小学数学知识紧密联系的内容。例如，在教学人教版小学一年级下册《认识人民币》一课时，本堂课的教学重点是让学生认识现行的人民币，对人民币的数值有一个初步的概念。教学难点则在于教会学生人民币的实际运用，即100以内的加减法的计算。对于与生活联系紧密的内容，教师可以设置一个角色扮演类的课堂游戏。首先，由教师对班级所有同学进行分组，之后分配小组任务，小组中的一名成员扮演杂货铺商人，且为其发放代表着10元到100元不等的虚拟商品。小组成员则扮演消费者，每人携带1块、5块、10块、50块等面额的虚拟货币，规则为消费者与商人之间需完成多组交易。且所有的交易均需涉及到货币找零或者使用多币种购买一种物品。教师还可以将商人的虚拟商品细化，分为铅笔、橡皮、卷笔刀等学生的常用物品，便于学生理解与操作。在游戏里结束之后，教师可以安排游戏中表现优秀的小商人及消费者，上台讲解自己在游戏中学习到的知识。通过课堂游戏，学生不仅完成了自己的角色扮演愿望，更重要的是对人民币的使用有了初步的了解，这对于学生的日常生活是很有帮助的。结论：小学数学活动的开展，不但能够激发学生的探索欲望，在提高学生逻辑思维能力、增强学生对知识的运用能力等方面同样具有重要作用。数学教师要深刻认识到数学活动对数学教学的意义，将数学活动融入数学教学，为学生提供实践活动的机会，使学生在数学实践活动中培养学习兴趣，增强创新思维，提升实践操作能力。参考文献：李晓艳.数学活动让课堂教学更精彩——浅谈小学数学活动有效策略[J].数学教学通讯,2017(34).贾新俊.参与式体验性数学活动——数学教学中的活动教学[J].课程教育研究,2019(06):149-150.蒋兰君[1].课始三分钟，四两拨千斤——浅谈以课始数学活动突破低段数学教学重难点的实践[J].教育界：基础教育研究（中）,2017:30. -全文完-
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