微课预学后的小学低年级数学课堂教学效果研究 摘要：随着现代科技的不断进步发展，信息技术逐渐融入到小学数学的教学中，微课的产生与发展便是其中的典型。区别于传统的教学模式，微课用时短、内容灵活多样，可以用小视频、动画、图片等展示碎片化的知识，在实际应用中，能激发学生的学习兴趣，提升课堂的教学效率与质量。本文研究了微课预学后小学低年级数学课堂教学的效果，并给出相关阐述和建议。关键词：微课预习；小学低年级；数学课堂；教学研究前言：如今，信息技术的飞速发展，带动了传统教育的课堂模式向信息化的方向转变。微课相比于传统的课堂模式，具备用时短、素材丰富、灵活多变的特点，因此适用于教师讲解新知识之前的预学阶段。以微课预学融入小学低年级的数学课堂为例，由于其用时短、内容灵活，容易调动学生的注意力，提升教学效率，备受广大教师和学生的欢迎，已经成为教育现代化、信息化发展的趋势。一、微课预学充分调动学生的学习兴趣对于小学低年级的学生而言，对周围的食物充满好奇、喜欢玩耍、好动是他们的天性，他们往往在课堂中也
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现出这些特点，比如难以集中注意力去认真听讲，造成课堂的教学效率和质量都不高。因此教师应该在课堂的开始阶段就吸引学生的注意力，想办法引起学生的学习兴趣。运用微课就是一个很好的方法，微课大多以图文并茂的小视频、动画音像等形式呈现给学生，相比单调的文字叙述，音频动画更能激发学生的学习兴趣，集中学生的学习注意力，进而提升课堂效果。例如，在人教版的小学二年级
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第一单元“认识厘米和米”一课中，教师可以在正是讲解课本知识之前给学生播放相应的微课资源。比如，教师制作出厘米、米的对比图片，长度单位相关的知识卡片等，结合教学大纲的要求，做成图文并茂的投影片，然后在课堂开始阶段进行展示。这样就可以在短时间内激发学生的兴趣，让他们迅速投入到课堂的学习中，提升课堂的教学效率。二、微课预学联系知识与生活，加深学生对知识的印象在小学低年级的数学教学中，涉及的很多知识点都与实际生活的现象息息相关，教师应该善于把握这一特点，在教学中融入与讲解的只是相关的生活现象，模拟真实的情景环境，让学生能够在熟悉的情境中高效率地掌握新的知识，并从中锻炼学生将知识联系实际、用所学知识解决生活问题的能力。具体到微课形式上，教师可以在讲解新知识之前，使用微课向学生展示与之相关的生活场景，教师应尽可能地从学生熟知的生活领域着手制作相关的微课，让才能达到更好的教学效果。例如，在人教版小学二年级上册“角的初步认识”一课中，在正式讲课之前，教师可以以小视频形式的微课向学生展示与角度相关的生活现象，如直角的桌面、倾斜的坡度、180°笔直的公路等，再结合画某一角度的动态过程，在微课的结尾引入角度的概念。微课视频播放完毕后，教师就可以顺着微课预学的内容正式讲解新的知识，学生也可以结合微课里熟悉的生活场景，很自然地顺着老师的思路学习新的知识。这种生活化的教学模式，可以让课堂氛围更加活跃、轻松，学生也更容易接受、掌握新的知识，课堂效果就自然而然地提高了。三、微课预学突出强调知识的重难点，让学生印象深刻由于小学低年级的学生处在身心发展尚未成熟的成长阶段，他们对于稍微复杂一点的知识一般不那么容易掌握。而小学数学的学习过程中难免遇到稍微难懂的知识，处理不好可能会使学生面对难题知难而退，甚至对数学产生逃避、厌学的不良情绪。因此面对小学数学中的重难点知识，需要教师科学、细致、耐心的教导。微课就是一个高效的工具。例如，在人教版小学三年级下册第三单元的“复式统计表”一课中，由于面对的数据类型多，如平均数、中位数等新的概念，加上统计表格与各类统计图的相互转换、数据运算等，涉及的数据、表格、图像，以及它们的相互转换，往往使很多小学生学起来非常吃力，难以理顺知识之间的关联，甚至是学习效果达不到教学要求。这时候教师可以在学习之前，利用微课先向学生展示一个简单的统计问题的提出、分析、解决的完整过程，微课的最后可以是另一个相似问题的提出，引导学生思考如何解决，让学生带着微课里的问题去开始统计知识的学习，最后尝试运用所学的知识解决问题。这样一来，可以培养学生积极主动地去学习新的知识，在运用知识解决问题的过程中也会加深对重点难点的印象，进而提升课堂效率和教学效果。四、微课预学让算术变得生动与深刻算术运算几乎贯穿了小学低年级数学的整个教学阶段，熟练掌握算术相关的知识是学好数学这一门科目的基础。但是很多小学生对于算术并不感兴趣，认为算术的过程非常的无聊和枯燥，甚至对于算术产生抵触的情绪。面对这样的情况，教师可以在讲解算术的知识之前，制作算术相关的小视频，重点是突出算术的趣味性和实用性，让学生认识到算术的魅力。例如，在人教版小学三年级下册第五单元“两位数乘两位数”一课中，教师可以
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一个问题的三种算法的微课视频，算法可以先从学生熟悉的加法开始，再引入“两位数相乘”的新概念，向学生展示新的算术知识能够快速高效的解决新的问题。让学生观看视频后，对三种算法进行思考，比较它们的异同。之后通过教师对新知识的介绍，让学生认识到最佳方法的由来，从而对算术、算法有更加准确的认识。加上一些算术的小技巧、小知识，可以通过微课传授给学生，这样可以增强课堂的趣味性，丰富课堂内容，提升课堂效果。总结：现代信息技术发展促进了教育模式向现代化、信息化的方向转变，而微课便是信息化时代进步发展的产物。在小学低年级的数学课堂中，适当地运用微课作为预学的方式，不仅可以调动学生学习新知识的主动性、积极性，还可以培养将所学知识与实际生活联系起来、运用所学知识解决实际问题的能力，同时让学生对于所学的知识印象更加深刻，让课堂变得高效率、高质量。小学低年级的教师和学生都能从微课预学中受益匪浅。参考文献：[1]朱晓娟.小学数学微课及其翻转课堂教学应用与实践的探讨[J].家长（上旬刊）,2020,(11):120-121.[2]马胜龙.基于微课的小学数学课堂教学模式思考[J].速读（中旬）,2020,(3):21.[3]寇洪旺.小学数学优化课前预习指导的教学策略[J].中外交流,2019,26(28):328. -全文完-
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