此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。PAGE物理实验教学改革 物理是一门以观察和实验为基础的科学，演示和探究实验是中学物理实验教学的重中之重。他不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节。还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。也是适应新课改、提高人才科学素养的重要手段之一。那么如何改革物理实验教学，以适应新形势的需要。本人就此谈谈自己肤浅的做法和
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。 一。为什么要改革物理实验教学 近年来，物理试题对实验的考查，不仅从学生实验发展到演示实验和探究实验，而且已从简单的背诵实验知识转向考查对实验的思想、原理、方法的理解上，重在考查学生的实验能力和综合
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能力。但此类题目的得分率都不高，反映了目前在中学物理教学中，实验教学是一个薄弱的环节。因此，为培养学生的实验技能、观察能力、思维能力和科学的思维方法，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步提高学生学习物理的兴趣和爱好，调动他们的学习积极性，发挥非智力因素的能动作用。引导他们从小爱科学、学科学、激发他们树立敢于攀登科学高峰的雄心壮志，缩小与世界先进国家实验教学的差距。我们应进一步改善实验条件，改革实验教学，直观形象地为学生提供感性认识。 二、怎样改革物理实验教学 1.在学习中创新 人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和
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得到的。试验就是在人工控制条件下，使物理现象重复出现，供人们观察的工作。通过试验，能够对物理事实获得具体的明确地认识。有助于理解物理概念和规律。那么在这里学习的就不只是具体的物理知识，更重要的是学习了这种探索事实的根本方法——实验。 实验中要有实事求是的科学态度。教育学生每做一个实验应该：了解实验目的，正确使用仪器，做必要的记录，得出相应结论，整理好实验器材，根据实验观察到的现象和结果得出结论，做出正确的实验报告。 2.增加学生的参与 演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示通常是教师演示学生看。但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。这不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。因此，在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作中让学生积极参与，让学生充分了解实验的
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，多次重复，加深印象，巩固记忆。把直观的材料作为培养学生直觉、观察力的工具，引导学生仔细、准确地观察，然后引导学生讨论、研究、对比总结出产生物理现象的条件。然后启发他们改变另外的条件看是否影响物理现象的产生，经过这一步步的操作，最后训练学生用科学的语言描述，并解释所观察到的现象，从而顺理成章地写出产生物理现象的条件。可见，演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养。加深理解和掌握物理概念和规律。同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。 3.重视创新能力 教师对教学目标的完成情况进行评估，为制定下一个目标做准备，这是一个学科目标的结束，如果说学生已经掌握了知识的重点、难点，形成了相应的技能技巧，那么教师应该对学生的学习过程进行总结，学生掌握了什么、超越了什么？谁做得最好？由教师和学生总结这个经验，从而形成再创新能力，这个环节是必不可少的。 在以往的教学评价中，往往是以学生的一次次考试成绩来评价每一个学生，再具有创新意识的教教学过程中，这个评价方法自然也应该有所改进，而实验教学的评价似乎成了其中的重点。新的评价观点不仅仅应该看到学生在实验操作中的熟练程度、准确程度，应该看到学生在实验操作中解决问题的能力。 4、合理运用多媒体 利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段，而利用多媒体教学，使教学现代化的重要
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，是教学改革的重要组成部分。因为多媒体教学是指在教学过程中，运用系统科学的观察方法，组织多媒体信息，形成合理的教学结构，以实现教学优化。使学生真正体会到物理学科的学习方法，提高学生观察及分析为题的能力。如利用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程。从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活的放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生的眼前，使学生认识加强，理解透彻。在学生头脑中留下十分直观的印象。 利用多媒体进行物理实验教学，不仅为教和学增添了信息的传输和接受通道，而且为教学创设了良好的情境。师生们置身于情景之中，以“物”思“理”，又以“理”认“物”，这对物理的各种类型的实验教学有着积极的意义，对提高物理课的素质教育教学有着广泛的前景。
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