教师成长的四个阶段

教师成长的四个阶段教师成长的四个阶段教育离不开教师，学校好的教育质量，同样也与高水平的教师群体紧密相关。那么，教师成长有何规律呢？搞清楚这个问题，不仅利于教师的专业成长，也将利于名校的打造。所谓教师成长，通俗地讲，就是教师通过从事教育教学工作，在不断的学习、实践、反思和研究的过程中，自身的业务水平、业务能力和工作业绩也在不断地提升。从过程化视角看，教师成长大致可分为四个阶段：新教师、熟练教师、优秀教师和杰出教师。长期的观察发现，教师在这四个阶段里，不仅其从事教育教学工作的外显行为会有所不同，而且，从统计资料来看，每个阶段里教师的职称或荣誉称号也会有所对应。这样，我们就可以参照中 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 教师职称评审条件里，对职称的要求来衡量不同阶段教师应达到的水平和能力了。一、由新教师走向熟练教师假设以本科学历毕业生为例。通常新教师经过一年的试用期满后，经考核通过，即可转正定级为二级教师，到了熟练教师时的职称，大多为一级教师。这个阶段通常要4年，甚至更长。在由新教师向熟练教师转换的这个阶段里，教师的外显行为将发生以下变化：（1）对学科教学内容的把握，由生疏到熟悉；（2）对课堂教学的掌控，由盲目杂乱到程序化；（3）对学科教学理论的学习和运用，由迷茫到功利（如：试图通过理论来寻找解决实践问题的方法）；（4）对教育教学研究，由畏难到尝试撰写案例反思、教育随笔等。要想加快此阶段教师成长的速度，笔者将给出以下建议：（1）加强业务学习（包括对学科课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 、教材及教法等方面的学习）；（2）有计划、有目标地跟随优秀教师、甚至是杰出教师学习（要了解本校名教师的突出专长，着重学习他们的教育教学 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 和处理问题的方法、技巧等）；（3）要用研究的态度对待学科教学（从科学规范地 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 课堂教学预案开始，尝试把握课堂教学中的生成性资源，及时总结和撰写教育教学反思）。二、由熟练教师走向优秀教师熟练教师到优秀教师阶段，大致对应的职称是一级教师到高级教师，这个阶段通常需要5年，甚至更长。在这个阶段里，教师的外显行为变化，大致如下：（1）对学科教学内容的把握，由熟练到有创意地加工；（2）对课堂教学的调控，由程序化到因势利导；（3）对学科教学理论的学习和运用，由急功近利到理性思考和合理应用（逐渐理解“教学即研究”）；（4）对教育教学研究，由外界的约束力迫使到自身的内省（所撰写教育教学论文，由 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 性走向理性深度挖掘）。要加速此阶段的进程，最好的方法是找到可学习的标杆，共同特点是：（1）以研究的态度对待学科教学（如：深入研究课程标准，系统把握教学内容；在科学充分地预设前提下，注意把握课堂上灵活机智的生成性资源；（2）在注重新理论学习的前提下，尝试改进教育教学并逐渐形成自己的教学风格（在及时撰写课例研究论文的同时，还注意撰写教育教学新理念、新思想的论文，并将这些成果及时运用到自己的教学实践中）；（3）积极申报省级课题，开展系统地深入性研究；（4）与专家多沟通（深刻领会“你是谁，不重要；和谁在一起，才重要”的道理），及时碰撞出智慧的火花。三、由优秀教师走向杰出教师优秀教师到杰出教师的比例虽然相对较少，但绝不是无法逾越的天堑。这个阶段的最终标志，可以是获得“省特级教师”的荣誉称号，甚至是职称晋升为正高级教师。这个阶段最快也得5年（省内还无破先例）。要想实现这个目标，优秀教师就必须在业务上不断地努力进取，在教育教学上不断地创新，并形成自己独到的教学风格和教育教学思想体系。通过对众多杰出小学教师的剖析，发现他们在此阶段的标志性特点是：（1）专业知识功底深厚，教学艺术精湛，教学风格独到，教育教学业绩卓越；（2）具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学改革等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践；（3）主持省级以上课题，在核心期刊发表高水平的论文，并在学科教学改革中，发挥着示范和带动作用；（4）在省内学科领域和市内教育界享有较高的知名度。在这里，为想实现此目标的教师提几条建议：（1）结合自己教育教学经验，找准研究方向，系统地学习最前沿的相关理论；（2）沿着选定的方向，以高层次的课题研究为抓手，系统地研究教育教学问题（撰写高水平的研究论文、甚至出版专著）；（3）以名师工作室为平台，带领团队在研究中成长（注意聘请高层次的学科教学论专家为导师）；（4）积极参与高层次的研究活动，与高层次专家多交流，这不仅可以扩大知名度，同时，还能在思想上碰撞出新的火花，加速提升自己的研究水平。教师成长的四个阶段教育离不开教师，学校好的教育质量，同样也与高水平的教师群体紧密相关。那么，教师成长有何规律呢？搞清楚这个问题，不仅利于教师的专业成长，也将利于名校的打造。所谓教师成长，通俗地讲，就是教师通过从事教育教学工作，在不断的学习、实践、反思和研究的过程中，自身的业务水平、业务能力和工作业绩也在不断地提升。从过程化视角看，教师成长大致可分为四个阶段：新教师、熟练教师、优秀教师和杰出教师。长期的观察发现，教师在这四个阶段里，不仅其从事教育教学工作的外显行为会有所不同，而且，从统计资料来看，每个阶段里教师的职称或荣誉称号也会有所对应。这样，我们就可以参照中小学教师职称评审条件里，对职称的要求来衡量不同阶段教师应达到的水平和能力了。一、由新教师走向熟练教师假设以本科学历毕业生为例。通常新教师经过一年的试用期满后，经考核通过，即可转正定级为二级教师，到了熟练教师时的职称，大多为一级教师。这个阶段通常要4年，甚至更长。在由新教师向熟练教师转换的这个阶段里，教师的外显行为将发生以下变化：（1）对学科教学内容的把握，由生疏到熟悉；（2）对课堂教学的掌控，由盲目杂乱到程序化；（3）对学科教学理论的学习和运用，由迷茫到功利（如：试图通过理论来寻找解决实践问题的方法）；（4）对教育教学研究，由畏难到尝试撰写案例反思、教育随笔等。要想加快此阶段教师成长的速度，笔者将给出以下建议：（1）加强业务学习（包括对学科课程标准、教材及教法等方面的学习）；（2）有计划、有目标地跟随优秀教师、甚至是杰出教师学习（要了解本校名教师的突出专长，着重学习他们的教育教学规范和处理问题的方法、技巧等）；（3）要用研究的态度对待学科教学（从科学规范地设计课堂教学预案开始，尝试把握课堂教学中的生成性资源，及时总结和撰写教育教学反思）。二、由熟练教师走向优秀教师熟练教师到优秀教师阶段，大致对应的职称是一级教师到高级教师，这个阶段通常需要5年，甚至更长。在这个阶段里，教师的外显行为变化，大致如下：（1）对学科教学内容的把握，由熟练到有创意地加工；（2）对课堂教学的调控，由程序化到因势利导；（3）对学科教学理论的学习和运用，由急功近利到理性思考和合理应用（逐渐理解“教学即研究”）；（4）对教育教学研究，由外界的约束力迫使到自身的内省（所撰写教育教学论文，由经验性走向理性深度挖掘）。要加速此阶段的进程，最好的方法是找到可学习的标杆，共同特点是：（1）以研究的态度对待学科教学（如：深入研究课程标准，系统把握教学内容；在科学充分地预设前提下，注意把握课堂上灵活机智的生成性资源；（2）在注重新理论学习的前提下，尝试改进教育教学并逐渐形成自己的教学风格（在及时撰写课例研究论文的同时，还注意撰写教育教学新理念、新思想的论文，并将这些成果及时运用到自己的教学实践中）；（3）积极申报省级课题，开展系统地深入性研究；（4）与专家多沟通（深刻领会“你是谁，不重要；和谁在一起，才重要”的道理），及时碰撞出智慧的火花。三、由优秀教师走向杰出教师优秀教师到杰出教师的比例虽然相对较少，但绝不是无法逾越的天堑。这个阶段的最终标志，可以是获得“省特级教师”的荣誉称号，甚至是职称晋升为正高级教师。这个阶段最快也得5年（省内还无破先例）。要想实现这个目标，优秀教师就必须在业务上不断地努力进取，在教育教学上不断地创新，并形成自己独到的教学风格和教育教学思想体系。通过对众多杰出小学教师的剖析，发现他们在此阶段的标志性特点是：（1）专业知识功底深厚，教学艺术精湛，教学风格独到，教育教学业绩卓越；（2）具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学改革等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践；（3）主持省级以上课题，在核心期刊发表高水平的论文，并在学科教学改革中，发挥着示范和带动作用；（4）在省内学科领域和市内教育界享有较高的知名度。在这里，为想实现此目标的教师提几条建议：（1）结合自己教育教学经验，找准研究方向，系统地学习最前沿的相关理论；（2）沿着选定的方向，以高层次的课题研究为抓手，系统地研究教育教学问题（撰写高水平的研究论文、甚至出版专著）；（3）以名师工作室为平台，带领团队在研究中成长（注意聘请高层次的学科教学论专家为导师）；（4）积极参与高层次的研究活动，与高层次专家多交流，这不仅可以扩大知名度，同时，还能在思想上碰撞出新的火花，加速提升自己的研究水平。