走近语文新课标解读方正县新世纪中学：谢德晶《语文新课程标准》，我们并不陌生。作为一名从事语文教学15年的中学语文教师，我自认自己对于“语文”教学有清醒的认识、明确的方法、较为丰富的经验。可听了专家对于《2011中小学语文课程标准解读》后，我才恍然发现：自己在语文教学中眼界之窄，犹如“井底之蛙”。一、关于“识字教学”。我是中学老师，但我的儿子正在读小学，我要求他要掌握生字表中所有的字（包括会认的与会写的）。我的思想意识当中认为，多会一些，总比少会一些强。我相信多数的家长与老师都是这样认为的。听了“解读”之后我才明白，小学的一学段，要求会认1600个字，会写800字即可。让孩子将本不应当会写的字写会，无疑增加了孩子学习的难度，最主要的是让他感到了“学习“的困难，降低了孩子的学习兴趣。这为他今后的学习埋下了“隐患”。我现在才发现自己错的有多离谱。二、关于“学生”的阅读。在这里我想特别强调“学生”的阅读。因为现在多数的阅读，龙其是课本的阅读是“老师”的；而非“学生”的。我们讲的“津津乐道”，学生听的“迷迷糊糊”。为什么会出现这样的现象?原来，是我们“教师”代替了“学生”阅读。而新课标要求“重视学生个性化的阅读，引导学生深入的钻研文本”。试问，我们有多少老师，真正放手让学生去读呢？有没有放手让他们去谈体会呢？我们有那么多的“不放心”，所以我们“代替学生”。在课堂之上我们其实没有放手让他们去读、去析。这样做的后果就是学生对我们的“厌恶”。这种情况，应当去改变了。三、关于教师的“课堂提问”。听了专家的解读，我是第一次思考“教师的课堂提问”这个问题。因为，当老师这么多年，从未想过自己的提问有什么问题？提问还要讲求什么策略？提问就是提问，这有什么好研究的？专家的解读，让我汗颜。我在反思：一节课，自己的一对一提问有多少？自己的无效提问有多少？哪些“问题”问与不问都一样？什么样的问题于学生来讲是有价值的？新课标解读，让我明白了好的“提问”对学生是促进。这需要教师课前进行深入的思考，课堂上全面的观察。我们还要不断提高自己“课堂提问的能力”，要知道这是提高课堂效率的必走之路。本次《2011中小学语文新课程标准解读》还在“写作教学”、“口语交际”、“综合性学习”等方面提出了更明确更符合学生发展的要求。专家的解读，让我看清了“语文”的方向，我想，我知道今后该如何走好“语文教学之路”。
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