小学数学集备发言稿

小学数学集备发言稿【篇一：小学数学低年级集体备课主持人发言稿】避暑山庄小学数学低年级组集体备课主持人发言稿杨华开场白：各位领导，老师大家好：首先欢迎双桥区教研室的各位领导来参加我们避暑山庄小学数学低年级组教研组活动。今天我们教研组的主要内容是对冀教版九年义务教育六年制小学数学第六册第九单元“分数的初步认识”进行集体备课。众所周知，备课教学工作的重要环节，而集体备课是提高备课质量的重要备课形式。集体备课有利于发挥教师集体的智慧，弥补教师个人备课中的不足，提高整体的教学水平；有利于教师掌握教学规律，积累教学经验，提高自身业务水平。集体备课是我校数学组多年来一直贯彻的一项行之有效的教研制度，我们坚持“以新课标、教材为基础，以学生的发展为宗旨”的指导思想，体现新课改理念。在集体备课中坚持“四定”、“五备”：即：定时间、定地点、定内容、定主备人；备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段。希望在座的各位领导也能够参与到我们的集体备课中来，多给我们提宝贵意见。本次教研组活动的中心发言人是承担我校三年一班和三年二班数学教学工作的马艳华老师，马艳华老师多次讲授区级、市级公开课并获奖，是我校非常年轻有为的教师。下面请马艳华老师对《分数的初步认识》这一课进行说课。过渡语一：刚才马艳华老师对教材、学情进行了 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ，并制定了本课的教学目标和重难点，请在座的各位老师看一看定的教学目标是不是合理？教学重难点把握是否合理？过渡语二：各位老师已经对教学目标，和重难点达成了共识，下面请马艳华老师谈一谈对创设情境这第一大环节的教学设计。过渡语三：这是马艳华老师对创设情境这一环节的教学设计和预设，请各位老师发表一下自己的看法。（）过渡语四：《标准》基本理念指出：“数学学习活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。”那我们就以分桃子为导入，以一半为起点开始本节课。接下来请马艳华老师介绍她对探求新知这一环节的设计。过渡语五：哪位老师对认识二分之一这一部分的教学有什么想说的？（）过渡语六：下面请马艳华老师接着说认识三分之一这一环节的教学设计。过渡语七：哪位老师对认识三分之一这一部分的教学有什么想说的？（）过渡语八：下面请马艳华老师接着说认识四分之一这一环节的教学设计。过渡语九：哪位老师对认识四分之一这一部分的教学有什么想说的？（）过渡语十：下面请马艳华老师接着说归纳整理这一环节的教学设计。过渡语十一：哪位老师对归纳整理这一部分的教学有什么想说的？（）过渡语十二：下面请马艳华老师接着说课堂练习这一环节的教学设计。过渡语十三：哪位老师对课堂练习这一部分的教学有什么想说的？（）结束语：刚才我们低年级组的各位老师们共同就《分数的初步认识》一课的教学设计进行了探讨,交流中每一位老师都能充分发表自己的观点,我们依靠大家的智慧、集体的力量,把对教材的处理、目标的制定、教法的选用,学法的指导等,调整到最佳程度,形成了一个优化“共案”。力求给学生一个轻松、高效、智慧的课堂。我们的这次活动已经接近尾声，在我们的每次集体备课中都有欢笑、有争吵更有情感和智慧的升华，集体备课就像一片沃土，我们每一个人都在这片沃土中吸收养分，用顽强的生命力和坚强的毅力撑起一片天空，放射自身的光芒！今天的活动就到此结束了，最后，再一次感谢各位领导、各位老师！疑问1：何时请领导指导？疑问2：结束语的黑体字是否该加？疑问3：开场白中的四定五备是否准确？疑问4：该怎样介绍马艳华老师？疑问5：过渡语五到十三能不能帮我想点别的新鲜词？【篇二：小学数学教研集体备课发言稿】朱延兴校长参加教研活动数学教研集体备课发言稿吴老师在设计《角》这节课时，充分体现数学教学就是教师引导学生进行的数学活动。在师生之见间、学生之间的积极交往和互动中，使学生主动参与、主动探究、建构知识并内化学习内容，从而完成学习内容，实现共同发展。设计过程主要体现在：1、注意联系生活实际学习新的内容在教学认识射线时，结合生活情境开展活动。通过观察灯光、作图与想象，建立射线的概.念，并举例说明两点确定一条直线在生活中的运用。2、以学生原有的认识为基础，注重引导学生在学习活动中建构新的认识在认识线段的基础上，通过一端或两端无限延长认识射线和直线，有利于学生借助“有限”建立“无限”的概念。3、重视让学生通过动手操作认识和掌握新的内容让学生动手画一画，从中体会通过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。通过量一量，明确两点间的所有连线中线段最短,从而突出重点。4、教学环节安排合理有利于学生运用已有的生活经验和基础知识，在“做”数学的过程亲身经历知识的形成，同时培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。但是，在教具的准备中，没有很好结合学生的实际情况来进行设计；练习的设计不够有针对性。朱延文主任参加教研活动“小学数学课堂高效”的思考发言稿“老师叫苦，学生喊累，但学生并没有得到真正有效的发展”。这是久久横亘在我们大部分老师心中的一个结。问题在哪里？究其原因之一在于“我们的课堂效率低，课内损失课外补，造成学生课业负担重，形成恶性循环。”“怎样才能解放我们自己，减轻学生的负担，向40分钟而不是向24小时要质量？我想这是每个教师每天都在思考的问题。“高效的课堂”是小学数学教师永恒的追求。在教学实践中，我深深体会到，提高小学数学课堂效率，虽然没有一成不变的定律，但还是有一些基本的规律可循。我认为主要有以下三方面：（一）“吃透教材”是高效课堂的前提。正如一位特级教师所说的：“这法、那法，不吃透教材就没法”。教师的教对于学生来说居于主导地位，教师只有掌握了教材各部分知识间的来龙去脉，以及教材里每一道例题和练习题的编写意图，才能做到胸中有书，游刃有余。因此，教师“吃透教材”是高效课堂的前提。其中最为关键的是：1、吃透教材——理清知识链。数学是一门知识系统性非常强的学科，知识之间联系非常紧密，任何新知识都是在已学过的旧知识基础上发展起来的。所以，教师只有全面通读小学数学的各册教材，理清教材的知识链，教学时才能做到瞻前而顾后，能够以全局观点来驾驭，分析自己所教的教材。如果教师没有掌握教材的系统性，教学中就可能把完整的内容零敲碎打，分成许多独立地部分去教学。这样不仅教起来费劲，费时间，学生学起来也不好懂，难以记忆，而且更重要的是不利于学生能力的发展。如：单位“1”这个概念，不仅对分数意义的理解是一个重要的基础，而且是贯穿分数、百分数这部分教材“始终”的一个最重要的概念。因此，在学习分数乘法时，必须把这个关键的问题让学生彻底理解和掌握。我在教学分数部分一开始就要紧紧地抓住它，通过种种形式让学生透彻地理解单位“1”的意义。这样，在后面教学分数应用题、百分数应用题时，“1”的理解就已不成为难点了。2、吃透教材——解析重难点教学效果的好坏，对重难点问题的解决是否清楚适当，主要是看教师对知识是否能正确、深刻地理解了。因此教师在教学之前，对所教学的内容以及作业一定要做一番认真深入的研究、分析，以达到透彻理解，熟练地掌握，才能在课堂教学时做到深入浅出，驾轻就熟。如：我在教学四年级的《小数点移动引起小数大小变化的规律》一节时，为了让学生透彻理解小数点的移动引起小数变化的道理，提出了这样三个为什么，引导学生根据这些问题自己进行探究，（1）为什么一个小数中的小数点位置一变，小数的值就变了呢？（2）为什么小数点向右移动，小数就变大了呢？向左移动，小数就变小了呢？（3）一个小数的小数点每移动一位，小数大小的变化，为什么是十倍的关系呢？由于课前我对这部分教材做了研究，在课堂故能得心应手上引导学生探究规律，起到了事半功倍的效果。（二）“培养能力”是高效课堂的核心。结构松垮，方法不得当，教师不停地讲，不仅挤掉了学生练习时间，使新课无法当堂消化巩固，而且学生的各方面能力得不到培养。这种课堂是低效的课堂。高效课堂的核心是“培养学生能力”。怎样培养学生的能力，我主要采取“尝试教学法”来实现这一目标。其基本模式分为六个环节：1.准备题导入。为尝试题铺路架桥。2、出示尝试题，用尝试题引路，来诱发学生自学。3.自学课本，用自学思考题引导学生看书；4.尝试练习，检验学生自学的结果。5、学生讨论结合教师讲解，围绕一节课的重难点进行。6.第二次尝试练习，分为基础练习，针对性练习，拓展练习等。这种教学模式的基本理念就是“先练后讲”，主要培养学生的自学能力和科学的学习方法，大面积提高教学质量。因此，在教学中我始终做到：1、坚持“先学后教，以学定教”。出示尝试题后，不会的同学“带着思考题”自学课本。这时学生如果能自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然后根据学生在尝试中存在的问题进行教学，以学定教。充分发挥学生的学习主动性，做到了课堂以学生为主。2、坚持“少讲精讲，抛砖引玉”。尝试教学法以学生练为主，要求老师少讲精讲。老师讲解主要针对一节课的重难点进行点拨，启发，归纳，起到抛砖引玉的作用。比如《除数是两位数的小数除法》教学时，在引导学生明白算理后，老师只需点拨归纳出小数除法法则：“一点二算”。课堂上少讲精讲还应【篇三：小学数学期初集体备课发言稿】磐石市小学数学期初集体备课发言稿明城二小陈长树集体备课内容：射线、直线和角《射线、直线和角》是人教版四年级数学（上册）第二单元里的教学内容。本册教科书的数学内容是依据《全日制义务教育数学课程标准》第二学段各个领域的具体目标，在统寿规划第二学段教学内容的基础上确定的。它的教学内容包括认识射线、直线和角的认识，这是在学生已经认识了线段和初步认识角的基础上来安排学习的。教师在设计方面，要比较注重和考虑数学教学。主要是以教师为主导和学生为主体的教学关系为出发。充分体现了新课程改革的基本观念。在课堂活动中要注重启发和引导学生，组织学生积极主动参与数学活动，注重培养学生动手操作能力和思维能力，激发学生的想象力，通过指导观察、作图。想象及动手操作，在组织交流讨论来建立射线、直线和角的抽象概念，来建构知识并内化学习内容来完成学习目标。一、对教材的理解和分析。1、本内容在小数教材的地位和作用。掌握角的相关知识，是进一步学习空间与图形的基础。也是培养学生在实际生活中了解和应用角的知识的能力学习。《射线、直线和角》这个教学内容是人教版小学数学第七册第二单元中《角》的第一个教学内容。这是在二年级时学生已经认识了线段，初步认识角和体会角有大小的基础上学习的，其核心是掌握角的组成要素及其基本特征，是学习本单元第二个教学内容《角的度量》的前奏，也是学习《角的分类》的基础，必须让学生掌握好。2、本内容知识结构及内在联系在本教学内容里，要让学生掌握三个概念以及它们之间联系：直线、射线和角。在学习“角”这个概念之前，首先要让学生认识射线和直线。因为射线是认识角的基础，直线是认识平行线、垂线的基础，而射线与直线又有着密切的联系。射线和直线都是把线段“无限延长”得到的几何图形，小学生理解“无限延长”往往有些困难，如果不能理解把线段无限延长，就难以建立射线和直线的表象。因此，教材在教学射线和直线时，教材安排一幅美丽的城市夜景灯光图：引入了“射线”，让学生形象地感受体会“无限长”特征。接着以线段的一端和两端无限延长从而得出射线和直线的概念（让学生分别画一画，分清如何画线段、射线和直线。并做练习四第1题）。为了加深印象，分清特征，教材提出思考问题：直线、射线和线段相比，有什么不同？通过观察对比，促进学生更好地理解这三种几何图形的本质特征（为了更好地比对，此处教学时可制表格让学生进行）。在此基础上，让学生画一画，体验和了解两点确定一条直线，并通过生活中的实例加深理解，感受数学在日常生活中的应用。“想一想”着重让学生体会两点之间所有的连线中线段最短，知道连结两点的线段的长就是两点间的距离。在角的概念学习中，教材引导学生画射线组成一个角，体会角是从一点起画两条射线组成的图形，进一步认识角的顶点和两条边，了解角的两条边都是射线，并认识角的符号、角的记法和相应的读法。后面安排的“想想做做”，主要帮助学生进一步认识和掌握线段、射线和直线的图形特征，以及巩固对角的认识。第二部分：教学设计根据对教材内容的以上理解以及学生的知识水平，我拟定了本课以下教学设想。一、探索主题：如何提高学生课堂学习数学的兴趣二、教学内容：人教版小学数学第七册第16—17页三、教学目标1、让学生清楚认识射线、直线的图形特征及相互联系，能正确区分线段、直线和射线；了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。2、让学生加深对角的认识，并结合角的图形认识符号，知道角的记法和相应的读法。3、通过学习活动，教学提高学生的观察能力、动手操作能力，发展空间观念，感受数学的生活趣味，培养学生的主动学习态度，并获得快乐学习的体验。四、教学重难点1、重点：在认识射线的基础上理解角的概念。2、难点：射线无限延长性的空间观念。五、教法与学法设计（一）教法设计1、铺设生活情境，增添数学课堂趣味（多媒体图片）。“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”这是新课标的一项要求。本节课的设计里，在导入射线这一新概念时以及课堂最后的课外延伸环两个节上，我将充分利用多媒体设置精美的生活场景和现实事物，引发学生对生活中的数学，数学中的生活产生丰富的体验的浓厚的兴趣，帮助他们喜欢上数学。2、组织学习竞赛，激发学生主动参与。新课标总体目标指出：通过数学学习，要让学生能够能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。课堂上的学习竞赛，是一种缕试不爽、百用百灵的组织学习方式。在课堂上让学生说一说，画一画，找一找，折一折等活动过程中，我将以比一比的方式组织进行，利用学生的争强好胜心理，有效的进行教学活动。3、展示学习成果，增强学生成功体验。成功感，别人的认同感，是每个人共有社会心理。在学习过程中，我将制造机会给学生予以展示其发现和创造，使其产生成功愉悦感和满足感，从而保持对数学学习活动的喜爱，更好地实现教学目的。（二）学法设计1、操作实践，亲身体验。2、观察对比，归纳特征。（直线、线段、射线的同异；角的组成）3、分组讨论，合作学习。4、展示交流，感受成功。六、教学设计方面要求。1、设计合理科学、思路清晰、目标的确定比较全面、具体、明确。抓住重点、难点。课堂组织结构紧扣，有利于学生运用已有的知识和生活经验，在数学活动中亲身感受体会新知识的形成。2、注重操作实践，探索新知。联系生活实际学习新知识，充分体现了数学在生活中的价值观。在设计本教学内容里，要让学生理解掌握三个抽象观念以及它们之间的联系。教师首先以学生在生活中寻找学习素材。其次为学生设计认知线索，再局发学生选择合适的学习方式。结合联系生活情境，充分运用现代化的教学手段。来组织开展教学活动。在教学认识射线、直线时，注重联系生活现象并通过动手画一画，来帮助学生认识射线、直线和相关内容。建立有关的抽象观念，通过展开想象体会怎样体验无限延长的空间观念。在认识线段的基础上，学生通过进行比较、交流。正确区分射线、直线和线段的异同点。通过动手画一画体会经过一点可以画出无数条直线，经过两点只能画一条直线，通过量一量明确两点间的所有连线中线段最短。在教学认识角时，教师首先通过图示五角星图，让学生说一说、摸一摸，再让学生在生活身边找角，这样的设计，能够让学生感受生活中的角，对角的形成有了初步的表象，更有效地克服学生对抽象图形的认识障碍，并体会到数学来自于生活。最后让学生通过用纸片折角，有尺子画角、动手制作、展示，使学生加深对角的认识，并结合角的图形认识符号，知道角的记法和读法。