【幼师PPT培训课件】《指南》背景下幼儿园语言活动的组织与开展

《指南》背景下幼儿园语言活动的组织与开展词语接龙：夏天——天气——气体——体积……规则：1、接词的尾字，接的字音、形一样，只有音同或形同都视为输。2、超过5秒没有接上视为输。3、输的人回答一个问题。体验游戏：互动问题：2、《指南》中，语言领域的子目标有几个？分别是什么？1、你觉得组织语言活动难不难？为什么？3、你知道有哪些语言活动类型？你组织过哪些类型的语言活动？2、掌握《指南》中语言领域的目标定位1、了解幼儿语言发展的特点3、了解《指南》中语言活动的典型类型4、熟悉《指南》中语言活动的教育要求探讨内容：一、幼儿语言发展的特点（一）年龄特点3——4岁：幼儿由于神经系统发育还不完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差，所以他们有些音发得还不够准确和清晰。此时是他们语言发展的关键期。（举例：孔雀；蹦词：宝宝吃饭；叠词）4——5岁：幼儿能够基本发清楚大部分语音，已能听懂一般句子和一段话的意思。5——6岁：幼儿在正确的教育和影响下，能够清楚地发出母语的全部语音，并能听懂更多较复杂的句子，理解一段话的意思。（二）学习特点3——4岁：幼儿已经能听懂日常生活用语，会向别人表达自己基本的想法和要求，只是语句不够完整，有时会出现时断时续的现象。他们对词义的理解比较表面化和具体化。（举例：学习名词，说单句，用动作表达意思。）4——5岁：幼儿掌握词汇的数量和种类迅速增加。在使用简单句的基础上，其语言逐渐连贯起来。5——6岁：能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，掌握表示一类概念的词汇；能够用语言描述事物发展的顺序，并且会有意识的组织句子，表示时运用各种语气。二、《指南》中语言领域的目标定位目标口头语言书面语言倾听与表达阅读与书写准备倾听是感知语言的行为表现，也是重要的理解语言的途径，只有懂得倾听、乐于倾听、善于倾听的人才能真正理解语言的内容。表达是以一定的语言内容、语言形式、语言运用方式进行交流的行为，是幼儿园语言学习与发展的主要表现之一。人的阅读能力被视为当今社会获得成功的基础。在整个学前阶段，图画书都是幼儿阅读的主要材料，培养幼儿的阅读兴趣、习惯，在阅读的过程中建构起口头语言与书面语言的联系是早期阅读的主要目标。文字是一种符号。特别是中国的文字更是一种民族文化。在观察和注意周围环境中的文字信息时，积极与文字互动，学习我比、图画和书写的基本 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。（画字）倾听与表达认真听并能听懂常用语言愿意讲话并能清楚地表达具有文明的语言习惯（举例：幼儿发展评估）目标1认真听并能听懂常用语言有意识倾听分析性倾听理解性倾听 3~4岁 4~5岁 5~6岁 1．别人对自己说话时能注意听并做出回应。2．能听懂日常会话。 1．在群体中能有意识地听与自己有关的信息。2．能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。3．方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。 1．在集体中能注意听老师或其他人讲话。2．听不懂或有疑问时能主动提问。3．能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。目标2愿意讲话并能清楚地表达积极语言表达的倾向态度正确恰当地运用语言表达的能力 3~4岁 4~5岁 5~6岁 1．愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。2．基本会说本民族或本地区的语言。3．愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。4．能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。 1．愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。2．会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。3．能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。4．讲述比较连贯。 1．愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。2．会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。3．能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。4．讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。目标3具有文明的语言习惯不同社会交往场景中注意懂文明讲礼貌与人交往，逐步成为愉快有效的交流者。 3~4岁 4~5岁 5~6岁 1．与别人讲话时知道眼睛要看着对方。2．说话自然，声音大小适中。3．能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。 1．别人对自己讲话时能回应。2．能根据场合调节自己说话声音的大小。3．能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。 别人讲话时能积极主动地回应。能根据谈话对象和需要，调整说话的语气。懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。能依据所处情境使用恰当的语言。如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰。阅读与书写准备喜欢听故事，看图书具有初步的阅读理解能力具有书面表达的愿望和初步技能（举例：各年龄段幼儿的自制图书）目标1喜欢听故事，看图书环境：1、需要拥有自己的书；2、需要有自己随时可以取到、翻阅的图书；3、需要有人给他们讲述和朗读书上的内容；4、需要有机会经常看到别人阅读。 3~4岁 4~5岁 5~6岁 1．主动要求成人讲故事、读图书。2．喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。3．爱护图书，不乱撕、乱扔。 1．反复看自己喜欢的图书。2．喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。3．对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。 专注地阅读图书。喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。目标2具有初步的阅读理解能力阅读技能、经验准备，是口头语言与书面语言转换的关键。 3~4岁 4~5岁 5~6岁 1．能听懂短小的儿歌或故事。2．会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。3．能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。 能大体讲出所听故事的主要内容。能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。 能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。能初步感受文学语言的美。目标3具有书面表达的愿望和初步技能用多种方式表现的“非正规”文字书写；熟悉书面文字字形；感知文字组成的一些基本规律。 3~4岁 4~5岁 5~6岁 1．喜欢用涂涂画画表达一定的意思。 1．愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。2．在成人提醒下，写写画画时姿势正确。 1．愿意用图画和符号表现事物或故事。2．会正确书写自己的名字。3．写画时姿势正确。1.文学作品：儿歌、诗歌、散文、故事、笑话故事、古诗、寓言、绕口令。2.讲述：看图讲述、情景讲述、选图讲述、排图讲述、添画讲述、想象讲述、观察讲述、联想讲述3.谈话：漫谈、想象谈话、讨论、主题谈话、聊天、龙门阵4.交往活动：典型情景交往活动、亲子交往活动、社会交往活动、角色游戏5.语言游戏：发音练习、方言辨别、猜谜编谜、词句练习6.阅读：前阅读活动、图夹文、创造性讲述三、《指南》中语言活动的典型类型*1．谈话活动的特点：（1）谈话活动具有一个有趣的中心话题。（2）谈话活动应注重多方面的信息交流。（3）谈话活动应拥有宽松自由的交谈气氛。（4）谈话活动中教师应起间接引导作用。（一）谈话活动特点与设计*2.谈话活动的主要类型： 日常谈话——自由交谈、无主题谈话 专题谈话——讨论和辩论 典型活动——《我喜爱的动画人物》…… *3．谈话活动的结构第一：创设谈话情景，引出谈话话题第二：儿童围绕话题自由交谈。以实物创设的情景用语言创设谈话情景◆应该放手让儿童围绕话题自由交谈；◆自由交谈的形式可以是一对一、可以是小组、可以是自由结伴；◆自由交谈时，可适当增加一些“操作”的活动辅助；◆教师要采取巡回的方式参与到各组的谈话中。第三：教师引导儿童逐步拓展谈话范围。第四：教师隐性示范新的谈话经验。*1．讲述活动的特点：（1）讲述活动有一定的凭借物。（2）讲述活动是儿童学习运用较正式的语言进行说话的一种语言活动。（3）讲述是一种独白语言。（二）讲述活动的特点与设计*2．讲述活动的类型（1）从讲述内容分：叙事性讲述；描述性讲述；说明性讲述；议论性讲述。（2）从讲述凭借物的特点分：看图讲述、实物讲述、情景表演讲述、听音讲述。*第一、感知理解讲述对象――即凭借物第二、运用已有经验讲述第三、引进新的讲述经验第四、巩固和迁移新的讲述经验3.讲述活动的结构典型活动——《我长大了》……谈话活动与讲述活动的区别 谈话活动 讲述活动 1.掌握倾听技能；2.学习围绕一定的话题谈话，并能不断扩展谈话内容；3.学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。 1.学会感知理解讲述对象2.发展独立构思与清楚完整地表述的意识、情感和能力；3.逐渐掌握对语言交往信息清晰度的调节技能。*1．文学作品学习活动的特点：（1）围绕文学作品开展活动。（2）需要有中介方式将书面语言信息转化为口头语言信息。（3）整合相关的学习内容理解作品中的一些词语、概念借助文学作品认识周围世界，了解社会生活感受艺术作品语言符号的不同方式和美感（三）文学教育活动特点与设计*2．文学作品学习活动的基本结构感知学习作品——理解体验作品——迁移作品经验——创造性想象和语言表述 环节 方式方法 感知学习作品 听、看、讲述、朗诵、情景表演 理解体验作品 提问讨论、表演、绘画 迁移作品经验 操作-表述、绘画-表述、表演-表述 创造性想象和表述 仿编、续编、表演、绘画*绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”绘本的主要构成： 封面 环衬——前环衬、后环衬 扉页 正文 封底（四）早期阅读活动的特点与设计1、绘本的主要构成***2、早期阅读的结构*※猜测法：根据文字内容（题目）、画面（封面、封底、关键页、环衬）猜测内容3、早期阅读教学的主要策略*关键页（转折页）的阅读**FreePowerPointTemplatefromwww.brainybetty.com*并未结束的封底FreePowerPointTemplatefromwww.brainybetty.com*FreePowerPointTemplatefromwww.brainybetty.com*相互结合的封面和封底FreePowerPointTemplatefromwww.brainybetty.com*提问法：以预设的有效性提问，阅读、理解、讲述绘本*提问的类型主要有（5）记忆性问题知觉理解性问题解释性问题综合应用性问题感知性问题◆※观察法关注绘本细节，帮助儿童学会观察（遮挡法）※形象联想法：启发儿童充分利用已有的知识经验，用相似、对比、接近、关系、配对等各种方式建立起新旧知识之间的联系。※解释概括法：就是将阅读材料充分思考与理解，教师用自己的话进行适当的概括和解释，帮助儿童形成正确的概念和认识。图表法：利用简单、明了的图表，理解、记忆绘本主角是……他遇到的问题是……他是怎么解决问题的……最后的结果是……我最喜欢这本书，因为……《》的故事大意：四、《指南》中语言活动的教育要求1、关注幼儿日常生活中的语言交往，创造无所不在的语言教育环境。创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。——《指南》2、关注幼儿语言学习的特点，采用符合学前教育规律的方式组织活动。以直接经验为主，在活动中、游戏中、创造中学习语言幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。——指南3、关注高质量的早期阅读环境，帮助幼儿做好终身学习的读写准。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。——《指南》促动人性的教育才是真正的教育让我们用语言促动和引领孩子感悟语言的魅力人生的魅力***