江安县汉安中学 马华第10课秦末农民大起义人教版中国历史七年级
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《统一多民族国家的建立和巩固》教材
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现欲强。因此，在教学中创设情境，通过历史成语故事，调动学生积极性，参与课堂教学，进而培养学生的历史学科素养。教材分析教法学法教学过程板书设计教学反思学情分析重点难点学情分析教材分析教法学法教学过程板书设计教学反思学情分析重点难点重点难点教材分析教法学法教学过程板书设计教学反思学情分析重点难点教法学法教材分析教法学法教学过程板书设计教学反思学情分析重点难点教学过程创设情境激发兴趣构建平台学习新知归纳小结情感升华1.欣赏美丽昙花。操作点2.有人将秦朝不足20年的统治比作“昙花一现”。为何强盛的大秦帝国会如此短命呢？1.激趣，渲染气氛，调动学习情绪。2.激发学生的学习兴趣和探究欲望。设计意图创设情境激发兴趣教学过程创设情境激发兴趣构建平台学习新知归纳小结情感升华1.讲述焚书坑儒故事。操作点2.探究：秦的暴政体现在哪些方面？1.通过历史故事，拉近时空距，引入“秦的暴政”。2.结合图片与课本，探究“秦的暴政”，将学习主动权交给学生，培养互助互学的习惯，强化基础知识的落实。设计意图构建平台学习新知3.分析：我家有三子。平台一、焚书坑儒——析一段官逼民反的暴政史实3.通过民谣，再次总结秦的暴政，让学生产生情感共鸣，为下一篇章作铺垫。教学过程创设情境激发兴趣构建平台学习新知归纳小结情感升华1.播放视频、阅读教材。操作点2.合作：采撷“陈胜吴广起义”知识要点。1.调节气氛，丰富教学资源，直观感受风起云涌，引入“揭竿为旗”。2.结合课本，培养看图、阅读、归纳能力，培养历史时空观。设计意图构建平台学习新知4.地图：图说历史。3.拓展：历史必然性。平台二、揭竿为旗——讲一段敢为天下先的首义传奇3.培养思维能力，认识到战争的必然性。４.通过历史地图，直观再现历史，化繁为简，便于学生掌握知识，同时培养读图能力，也为下一篇章作过渡。教学过程创设情境激发兴趣构建平台学习新知归纳小结情感升华1.简介：楚汉之争。操作点2.探究：项羽ＰＫ刘邦。1.快速明确历史概念，了解更多成语故事，引发学生思考。2.创新形式，学生喜闻乐见，培养分析问题的能力，培养“论从史出”的历史素养。设计意图构建平台学习新知3.思维提升：战争性质比较。平台三、楚河汉界——探一段争夺帝位的英雄悲歌3.通过表格，归纳比较，突破难点，也让学生认识战争目的对战争性质的影响。教学过程创设情境激发兴趣构建平台学习新知归纳小结情感升华1.归纳：知识要点。操作点2.列表：大事年表。1.巩固基础知识、注重历史时序、培养归纳能力。2.强化重要事件、构建历史时空、培养学生计算历史时间的方法。设计意图归纳小结情感升华3.借古鉴今：“昙花一现”的启示。3.获得启示，以史为鉴，情感升华，培养家国情怀。教学过程秦朝的暴政秦末农民大起义前期后期陈胜、吴广起义项羽、刘邦起义失败胜利刘邦战胜项羽楚汉之争 这样的板书，简洁、直观、概括性强，具有较强的历史时序性，事件因果关系清晰，重要内容一目了然。教材分析教法学法教学过程板书设计教学反思学情分析重点难点板书设计1.挖掘教材，整合创新，借古鉴今；2.教师主导，学生主体，知识与能力并重；3.以思想启迪为纲，以历史事件为经，以成语故事为纬，以情景平台为眼，将本课进行有效串联，编织了一张高效教育的网，此网精密细致、疏而不漏，结构完整，成效显著。 本设计内容、环节较多，如果对学生情况不够熟悉，可能在时间分配上不易把握。教材分析教法学法教学过程板书设计教学反思学情分析重点难点教学反思
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