PAGE《狼》一、教学分析(一)教学
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分析《狼》是苏教版七年级上册专题部分的一篇文言文，这个专题选的是与狼有关的文言文、现代记叙文、以说明性文字为主的参考资料等。专题的设计，旨在以狼为中心点，辐射出与此相关的成语、谚语等丰富的语文知识，为学生探究狼的形象提供启发，激发学生探究的自觉性。学生将在不断拓展的探究中看到文学作品与现实世界中狼形象的差异，看到作家对艺术的体验和感悟，并由此生发出对人生乃至整个社会的思考和认识。（二）教学对象分析教学对象是初一年级学生。学生思维活跃、乐于探究，有良好的语文学习的习惯和较好的基础，语言
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达能力和写作能力较强。班级中已经初步形成了合作、交流、研究、讨论解决问题的良好学风。这一年龄段的学生大都善于表现自己，老师要多多给予学生鼓励，并适当激发学生“争强好胜”的意识，调动学生的积极性，促使学生积极主动地思考问题、解决问题。学生对动物是很感兴趣的，对狼的动物属性是熟悉的，这有助于提高学生对文本的兴趣。但这一年龄段的学生分析归纳能力不强，而且相对于平时的教学进度来看，本文是一篇文言文，教学时课堂容量较大，学生也许难以适应。（三）教学环境分析本课的表现对象是狼，在现实生活中学生很少见到，需要视觉感受，幻灯片上的视觉影像有助于发挥学生想象力和加强学生的兴趣，鉴于此，选择运用多媒体课件开展教学。授课现场听课老师较多，能够激发一部分学生的表现欲，也有可能让一部分学生不敢展示自己，教师要注意鼓励引导，面向全体学生，扬长避短。二、教学目标（一）知识目标：积累文言词汇，初步理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。（二）能力目标：清晰流畅地朗读、复述故事，能通过合作学习等方式正确认识屠夫和狼的形象。（三）情感目标：了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。产生阅读与狼有关的文学作品的兴趣。三、教学重难点（一）积累文言词汇。疏通文意是学习文言文的基础。而关键词的理解、古汉语与现代汉语的显著差异往往会成为学生理解文意的绊脚石。读懂文意是深入学习文本的前提。（二）认识屠夫与狼的形象。本文写的是一个屠夫与两只狼之间的较量，文学形象鲜明生动。心理活动寓于神态、动作等多种描写中，耐人寻味。（三）理解故事寓意。寓意是一则寓言故事的灵魂，也是作者思想的体现。蒲松龄写《狼三则》矛头并不仅仅在狼身上，更在于更加有意义的社会层面，值得深思。四、课前准备（一）布置预学案。预学案内容主要包括：1．重点字词注音。2．重点实词解释。3．重点句子翻译。4．发现疑难问题。（二）将字词句解释方面遇到的疑难问题写到黑板上。五、教学过程（一）导入故事。（播放一组狼的图片，同步播放钢琴曲——青空。）同学们，刚才我们欣赏了一组狼的图片，清代著名文学家蒲松龄就以此为对象写过一些故事，今天我们来学习其中的一则。【缓缓轻柔的钢琴曲能够使人的心灵平静，让学生尽快进入课堂学习中。】（二）倾听故事。我们的先贤孔子说过：“疑是思之始，学之端”。我们首先来解决同学们在预习过程中遇到的疑难问题。教师评价：同学们提的问题很好，都是故事中的重点词语。我也归纳了一些重点词语来考一考大家，大家一起大声抢答，好吗？（播放幻灯片）同学们在抢答的时候信心满满，看来大家对这则故事的预习还是比较充分的。下面我们一起来听一听蒲松龄的这则故事。（播放狼故事视频，播放古琴曲——秋水。）教师范读【本文重点字词较多，所以课前要求学生借助工具书初步理解字词句的意思。课堂答疑将教师无法预设、学生在自学过程生成的问题解决好，既节约了时间，又具有实效性。教师范读是对字音、字意的又一次巩固，也能为下一个环节的学习创设情境。】（三）复述故事诺贝尔文学奖获得者、中国作家莫言曾以“讲故事的人”为题发表他的获奖演讲，演讲中他说到：“二百多年前，我的故乡曾出了一个讲故事的天才——蒲松龄，我们村子里的很多人，包括我，都是他的传人。”同学们，你能用自己的语言给我们讲讲这则故事吗？要求：不看书本，语言生动，情节完整。（
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展示狼和屠夫的形象，再出“复述故事”）这位同学讲故事时语言生动，将屠夫”遇狼、惧狼、御狼、杀狼”的故事复述得很完整。（板书故事形象和主要情节）【复述故事意在理清故事情节】（四）理解故事究竟这是一个怎样的屠夫，又是一个怎样的狼呢？请同学们根据活动单的要求，走入故事中，探究故事的形象。活动单内容如下：1．小组讨论屠夫和狼的形象（结合具体字词句），将讨论结果
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中2．各小组长安排同学展示讨论成果，越多越好（至少4位），组长分好工，安排好顺序。各小组展示讨论成果时可以采用以下方式：先朗读（小组分角色读、单个同学读、齐读等），再分析（抓住字词句，从用词、描写方法、情节变化等多个角度），也可以将朗读、分析与表演结合起来。多次展示的形式要富于变化。3．在展示过程中，其他同学要注意倾听，组与组之间有不同意见可展开辩论。字词句多角度分析形象特点教师总结:同学们的发言很精彩，机智、勇敢、果断的屠夫形象，贪婪、狡诈、凶狠的狼的形象，就在你们的发言中越发生动起来。感谢同学们。【活动单的设计为学生分析人物形象提供了思路，也能够活跃课堂气氛，使学生踊跃展示自己。】蒲松龄是个很会讲故事的人，不仅因为他的故事情节曲折离奇、形象鲜明生动，更在于他的故事有耐人寻味的深意。他借屠夫和狼的故事表达了自己的情感，文中有一句话就代表了作者鲜明的态度，相信聪明的你们已经找到了。（PPT展示：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。）师生齐读。这段话中有一个字最能代表作者的态度，我们一起读一读，找一找。笑笑什么？笑再狡猾的狼，也战胜不了聪明的人。教师总结：分析得很准确。作者笑中含贬，而肯定了屠夫杀狼的行为。（板书：褒贬）蒲松龄在他的另一篇作品《梦狼》中曾经写到“窃叹天下官虎而吏狼者比比也”，可见，作者贬狼、讽狼的矛头真正指向谁？像狼一样贪婪凶狠的贪官污吏。这位同学的回答一针见血。正如现代文学家郭沫若所说：蒲松龄的作品“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”。同学们，今天，我们一起听故事、讲故事，让我们有感情地将这个故事再读一遍，读出蒲松龄的心声。【抓住议论句、结合作者的其他作品挖掘作品主题，学生将在以后的学习中举一反三。】（五）再听故事蒲松龄是个很会讲故事的人，其实《聊斋志异》中屠夫与狼的故事有三则，本文只是其中的第二则，你们还想听听另外两则故事吗？教师讲故事，师生共同归纳出蠢笨的、爪牙锐利的狼形象。【教师用生动的语言讲述故事，激发学生阅读故事的兴趣。】（六）寻找故事其实，自古以来，文学作品中就不乏狼的形象，同学们课后可以继续去寻找狼的故事，看一看故事中狼的形象与本文有什么不同，以后有机会我们再来听故事，讲故事。【本文是专题《狼》的一部分，在教学时并不能完全孤立地抓住作品的寓意，更需要关注狼形象的延伸性。】六、教学反思通过这堂课的学习，学生对蒲松龄的作品有了一定的了解；学生在课堂上充分展开了自主合作探究活动，积极性得以调动；信息技术与本课教学内容的有效整合，创设了声形并茂、直观生动、具有启发性和感染性的教学环境，教学内容和教学方法也随之生动起来，使这堂课获得了较好的教学效果。附录：板书狼蒲松龄狼屠夫遇、惧、御、杀褒贬
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