PAGE初中物理教学中的德育渗透物理即万物之理，是宇宙间一切物质的存在、关系、运动变化的内在规律性，学习物理可使人知识渊博、聪慧深沉，讲科学，明事理，求真谛。德育是按照一定社会发展和个性发展的需要，有目的、有
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地将人与人、人与社会、人与自然关系的政治方向、思想观点、道德规范、心理标准内化为受教育者的需要、信念，外化为首教育者的言论、行为教育过程。根据“开物成务”的道理，人生哲理寓于物理教学活动中，教书育人，将人物对照、类比，智能认识飞跃、升华，就会渗透德育。 德育工作是一项系统
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，是教育科学的组成部分，就要按科学办事，不能由“随意性”“盲目性”，也不能生搬硬套主管想象去工作，在教学领域里是普遍遵循从低到高，从简单到复杂，从浅到深，循序渐进的教育工作规律的。如物理中的运动学部分，从长度测量学起到速度；光学部分先学习光的直线传播，再学习光的反射和光的折射。……又如数学，总是先学生“数”1、2、3、4、5……，然后教加减法，教乘除法，教四则运算，小数、分数、到代数……所以德育工作应是从最基本、最简单的内心要求开始，循序渐进，逐步提高。 在上学期的德育工作中认真钻研大纲、教材，订教学计划，开展了“世纪之交”为主题的系列班会，围绕德育工作在物理教学中也有针对性的进行德育渗透。 一． 勤奋和悉心——成功的驱动力 在物理课中，利用物理规律的道理启迪学生，当讲到“力”能改变物体运动状态时，可启迪人生之理也如此，只有“力”才能改变一个人等现状，由小学到中学到考上高中的转变需要“力”，而“力”则来源于勤奋，它是人心中的发动机，发出长久的“驱动力”是永不停息、勇往直前的动力，物理教学中介绍一些物理学家的故事，牛顿发现了万有引力定律和光的色散，总结出运动三定律，奠定了物理学的基础，为什么能在科学上做出那么多的贡献时，牛顿说：“靠的事日以继夜的思考”，牛顿读书和思考时非常专心，对其他的事就往往漠不关心了。由此闹出许多笑话，一次，他一边读书一边煮鸡蛋，等他揭开锅准备吃鸡蛋的时候，发现锅里煮的竟是自己的怀
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，还有牛顿请朋友吃饭的故事等。牛顿取得重大成就的主要原因是勤奋和信心。没有密立根单调死板、枯燥无畏的若干个油滴的测量，就没有“电荷的量子化”这个辉煌的结论。学生会明白，成功只属于那些为之流血流汗的人。古往今来，凡成就事业对人类有为的人，无不是脚踏实地地艰苦攀登的结果，让学生相信勤奋和信心是一个永不枯竭、连续不断的驱动力。 二． 激发上进——前进的催化剂 物理学引导人们去探求物质世界的本源，自然界的奥秘永无止境，需要人们不断探索。如：埃及的金字塔、不明飞行物……。对照类比人生之路，一个人的成长发展中也是永无止境，需要不断追求、探索的。不同阶段，确定不同目标，规定自己努力的起点、要求和方向，这就是上进心。在教育教学中加强辅导，不断的鼓励激发上进心，让他们有信心。坚信有信心成绩一定能够提高， 三． 信心——成功的秘诀 “自信”是成功的一半，教学中必须开发非智力因素——即理想、情绪、意志、性格、气质等，提高他们的自信心，讲到物理学到了山穷水尽之时，爱因斯坦以其独特的想象力，创立了伟大的相对论学说，为物理学开辟了一个新的天地。同理，在学习中，要有自信，干预破去“墨守成规”中的“山穷水尽”，学习，创造自己的一套学习
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，才能够激发并维持为学习的持久热情和不竭的兴趣，才能学好掌握好；自信是成功的秘诀。 中国的一位物理学教授曾指出：教师的作用有三：一是传授知识；二是提高能力；三是鼓励进步。我想理解起来就是教书育人，育人的切入点“信心”，积极进取，不怕挫折，培养兴趣，加强自信心……可见非智力因素的重，尤其是学习困难生更是必不可少，在物理教学中对“信心”渗透，教学效果发生了变化，这也是新形势下对物理教学的需要。
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