部编版七年级语文下电子教案带表格全册

教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 年月日星期 课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 1.邓稼先 类型 新授祼 总课次 1 教学目标 1．朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。2．找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。3．体会课文语言平实、感情真挚的特点。 重点难点关健 1.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。2.探究在记叙基础上议论、抒情的特点。教学难点：1.理解两个古诗文小段。2体会课文语言平实、感情真挚的特点。阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。品味重点词句 层次时间 教学内容 教法与学法 二次备课 导入新课背景说明解释下列词语，并给加点字注音整体感知 二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。1.关于“两弹一星”2．关于邓稼先3关于杨振宁 速读课文，了解文章内容结构,说出文章表达了作者什么样的思想感情。 激情导入检查预习学生汇报教师补充检查预习的字词听写速读课文小组合作讨论，全班讨论交流。3．教师评议学生发言，归纳讨论意见： 研读欣赏总结作业 本文共有六大部分，且每一部分均设有小标题。第一部分，展示背景。通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。第二部分，简述邓稼先的生平。第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹 工程 路基工程安全技术交底工程项目施工成本控制工程量增项单年度零星工程技术标正投影法基本原理 所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。 第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。本文表达作者的思想感情：作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。思考课后第一题 速读课文小组合作讨论全班讨论交流。教师评议学生发言归纳讨论意见： 板书 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 1邓稼先1.邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。2.奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。 后记教案年月日星期 课题 １邓稼先 类型 新授课 总课次 2 教学目标 １.探究在记叙基础上议论、抒情的特点。2.体会课文语言平实、感情真挚的特点。 重点难点关健 探究在记叙基础上议论、抒情的特点。理解两个古诗文小段。阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。品味重点词句 层次时间 教学内容 教法与学法 追记 整体感知研读欣赏 1．从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。　　第一部分最后一小节；　　第二部分最后两小节；　　　第三部分第九、第十小节；　　第四部分最后一小节；　　　第五部分引用的“五四”时代的歌；第六部分。１．以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：ａ．以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。“奉献精神”，“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。２．默读第一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？ （浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。）检查预习学生汇报教师补充检查预习的字词听写四人合作小组讨论2—3分钟，然后组织全班讨论交流读课文小组合作讨论，全班讨论交流。教师评议学生发言，归纳讨论意见： 质疑问难拓展延伸总结作业 朗读《吊古战场文》的原文和译文。加清楚。”五：拓展延伸：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？３．叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。总结课文：（一）、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。　　　本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。（二）写作特色：　　1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。　　2、作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。六：布置作业：完成课后练习 （在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。）学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。速读课文小组合作讨论全班讨论交流。教师评议学生发言归纳讨论意见： 板书设计１邓稼先中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。“奉献精神”，“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。 教案年月日星期 课题 2.说和做——记闻一多先生言行片段 类型 新授课 总课次 3 教学目标 １.知识与能力：积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；在感情朗读的基础上，整体感悟文意；学习本文结构严谨、选材精当的技法；体会叙述中的抒情、描写和议论。2方法与过程：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。3情感、态度和价值观：通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。 重点难点关健 1。对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。2．本文选材技巧和结构技巧。3、体会叙述中的抒情、描写和议论。教学难点：难理解的文言词语。预习课文，搜集闻一多先生和臧克家的相关资料。 层次时间 教学内容 教法与学法 追记 导入新课作者简介整体感知 2001年4月29日，江泽民同志在清华大学建校70周年大会上讲：“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。”江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生？今天，我们共同学习现代著名诗人臧克家的〈〈闻一多先生的说和做〉〉，去探寻赞扬的原因。闻一多，本名家骅，著名的诗人、学者、爱国民主战士。1899年11月24日生于湖北省浠水县一个书香门第之家。五四运动时在北京清华大学读书即参加学生运动。1928年后，致力于古典文学研究，1937年抗日战争开始，他就留了一把胡子，发誓不取得抗战胜利臧克家，生于１９０５年的臧老，是对我国新诗作出卓越贡献的著名诗人。（1）文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的”？(2)把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？（3）据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？ 激情导入板书课题出示学习目标检查预习学生汇报教师补充检查预习的字词听写速读课文小组合作讨论，全班讨论交流。3．教师评议学生发言，归纳讨论意见： 研读欣赏总结作业 （1）哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括？（2）这部分列举了那些事例？这些事例选材的角度是什么？详略安排怎样？（3）闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术？（4）“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。怎样理解“群蚁排衙”？这句话表现出闻先生怎样的治学态度？（5）用简练的语言概括闻先生学者形象？（1）第一、二自然段。（2）三个事例：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事，略写后两件事。（3）闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。（先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。）语句（略）（4）“群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好象群蚁排衙。表现了闻先生严谨的治学态度。（5）先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。（意思对即可）教师小结：作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。 学生默读，讨论下列问题：（投影片显示）学生默读后，四人小组讨论、交流。教师引导、明确：速读课文小组合作讨论全班讨论交流。教师评议学生发言归纳讨论意见： 板书设计２说和做——记闻一多先生言行片段写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事，略写后两件事。 后记教案年月日星期 课题 ２说和做——记闻一多先生言行片段 类型 新授课 总课次 4 教学目标 学习本文结构严谨、选材精当的技法；体会叙述中的抒情、描写和议论。通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。 重点难点关健 1。对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。2．本文选材技巧和结构技巧。3、体会叙述中的抒情、描写和议论。阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。品味重点词句 层次时间 教学内容 教法与学法 追记 研读探究学习 学生有感情地朗读第二部分，要读出气势来，思考下列问题。（投影片显示）（1）文中哪一句话是对作为民主战士闻一多先生的“说和做”的高度概括？（2）闻一多先生说了，是怎么说的？说的内容和目的是什么？（3）闻一多先生“说”了就做了，文中写了他做了几件事？反映了闻先生什么精神？学生朗读后，四人小组开始讨论、交流。教师引导、明确：（略）（1）把学者闻一多和革命家闻一多综合起来，概述闻先生的形象。（2）文章一、二两部分是怎样衔接起来的？这样衔接有什么好处？（3）把你认为生动优美的语句或词语划出来，并说说原因。（4）文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。 激情导入检查预习学生汇报教师补充检查预习的字词听写速读课文学生自读课文，四人小组研讨、探究。教师巡回指导，集体交流 质疑问难拓展延伸：总结作业 （1）（略）（2）文中第七自然段承接上文进行总结，并照应开头；第八、九自然段开启下文。（3）例如：“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”字词凝练，句式整齐，音调铿锵，感情浓烈，给人以强烈的感染。（4）对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写（1）这篇文章的原标题为“说和做——记闻一多先生言行片段”，经作者同意，改成现在这个标题，哪个标题更好些？谈谈你的看法。（2）学习完这篇文章，你有哪些收获？受到哪些启迪？请结合自己的人生经历谈一谈。学生思考，同桌讨论、交流。。教师小结：通过学习本课，我们大家领略了闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，受益非浅，让我们沿着闻一多先生的足迹，让理想在奋斗中闪光！布置作业：（1）摘抄生动、优美的词句；（2）闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。 速读课文小组合作讨论全班讨论交流。教师评议学生发言归纳讨论意见：教师明确：（1）（2）题只要言之有理，就予以肯定 板书设计２说和做——记闻一多先生言行片段　学者和诗人　１、《唐诗杂论》　做了再说　↓２、《楚辞校补》　　　做了不说３、《古典新义》闻一多先生　　　　　　　　　　　　　　　口的巨人　行的高标　革命家　　１、起稿政治传单说了就做　　２、群众大会演说　 后记教案年月日星期 课题 3.回忆鲁迅先生 类型 新授课 总课次 5 教学目标 1．学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。2．理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。 重点难点关健 体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。朗读品味，把握细节，沉浸感悟阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。品味重点词句 层次时间 教学内容 教法与学法 追记 导入新课整体感知 从回忆学习过的鲁迅作品开始，散文：《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》、《藤野先生》，小说《社戏》《故乡》等，老师经常给我们介绍到鲁迅先生，考试也经常考到鲁迅先生，那么，你平时对鲁迅是如何认识的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生。谈谈自己印象中的鲁迅。（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。）教师总结：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗？他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢？今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。二、默读课文，初步感知请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。 激情导入检查预习学生汇报教师补充检查预习的字词听写速读课文小组合作讨论，全班讨论交流。3．教师评议学生发言，归纳讨论意见：（学生回答，教师补充，完善，板书） 研读欣赏总结作业 2、这些片段，生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅，作者是通过哪些细节，哪些字词来描写的？让我们从先生的笑声开始吧（学生回答，师生共同品词识人，适时板书）明确：之一：夜谈：“嘱咐”“一定”“一定嘱咐”之二：吃韭菜合子：“笑”——冲第43小节“一提议”“必然”“还是”“举着筷子问：‘我再吃几个吗？’以及第44小节，流露出鲁迅对对小辈的体恤，还有妻子敬重与依赖。之三：两次来访“好久不见，好久不见”不乏幽默“笑”——一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑之四：冯雪峰来访与青年人交往：宽容赤子之心“深恶痛绝”“但”“每封”“不同角落”“眼睛不济时，便戴起眼睛来看，常常看到夜里很深的时光”熟读课文 速读课文小组合作讨论全班讨论交流。教师评议学生发言归纳讨论意见： 板书设计3.回忆鲁迅先生笑声明朗（乐观开朗平易近人）“笑得连烟卷都拿不住”豁达爽朗的形象跃然纸上步伐轻捷“刚”“一”“同时”（行为描写）品评衣着（细致随和善解人意）“你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。”真诚待友体贴而真挚 后记教案年月日星期 课题 3.回忆鲁迅先生 类型 新授课 总课次 6 教学目标 理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。 重点难点关健 体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。朗读品味，把握细节，沉浸感悟阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。品味重点词句 层次时间 教学内容 教法与学法 追记 回顾上节内容。 感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡：（感悟真人鲁迅）如果说体贴、明朗的笑、幽默体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了异于常人的鲁迅，有些感动，我们仿佛又看到了“俯首甘为孺子牛”的鲁迅。请学生们再细细品读挖掘文字背后的鲁迅，在那些看似平凡的言行中是否蕴含着不凡之处。明确：“心里的欢喜”“仿佛不顾一切”“旷代的全智者的催逼”的“眼光”“幻想”“安顿”“沉思”“谈得热闹”“校对瞿秋白的《海上述林》”…… 检查学生汇报教师补充检查预习的字词听写（同学再次研读课文，回答，教师引导深入，适时补充背景）速读课文小组合作讨论，全班讨论交流。3．教师评议学生发言，归纳讨论意见： 研读欣赏深入探讨，回味悟旨，学习写法总结作业 （要点）明朗背后的澄澈，轻捷背后的坚定，细致背后的宽厚，体贴背后的原则，以及不是流露的天真、处逆境而不弃追求，让我们看到了一个真实的鲁迅，即真人鲁迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那样的年代难能可贵，实可谓一字千钧，凡人鲁迅因坚持真实而铸就伟大。三、1、深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人2、同学可发表质疑3、学习作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。教师总结：阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的，或许正如人们所说，伟大正是寓于这种平凡之中吧。四、作业：《配套练习》 速读课文小组合作讨论全班讨论交流。教师评议学生发言归纳讨论意见： 板书设计3.回忆鲁迅先生乐观开朗平易近人（行为描写）品评衣着（细致随和善解人意）真诚待友体贴而真挚 后记教案年月日星期 课题 4.孙权劝学 类型 新授课 总课次 教学目标 1．了解作者及相关文学常识，积累文言词汇、成语。2．通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提高文言文的阅读能力与水平。3．分析人物对话，揣摩体会人物的语言特点，把握人物的性格特征。4．认识开卷有益的道理，重视读书，养成读书的好习惯。 重点难点关健 通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提高文言文的阅读能力与水平分析人物对话，揣摩体会人物的语言特点，把握人物的性格特征。阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。品味重点词句 层次时间 教学内容 教法与学法 追记 导入新课目标导学一：读译课文，理解文义背景说明解释下列词语，并给加点字注音整体感知 时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。孙权手下有员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来学习《孙权劝学》。二、教学新课1．作者作品简介。司马光(1019－1086)，字君实，北宋政治家、史学家。2．朗读课文。(1)读准字音，注意多音字和通假字。(2)读出节奏，注意停顿。3．疏通文意，理解重点文言词语。 激情导入检查预习学生汇报教师补充检查预习的字词听写速读课文小组合作讨论，全班讨论交流。3．教师评议学生发言，归纳讨论意见： 研读欣赏目标导学二：通过对话，分析人物形象目标导学三：比较阅读，感悟深化文本总结作业 4．帮助学生梳理出重点文言现象。生边梳理边完成，然后教师指导学生整理 笔记 哲学笔记pdf明清笔记pdf政法笔记下载课堂笔记下载生物化学笔记PDF 。三个成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待。5．翻译全文，理清行文思路。明确：孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学。引导学生分析课文内容，品味文章言简意丰、生动传神的对话描写，把握人物性格特点，并分角色朗读。试分析《孙权劝学》与《伤仲永》两篇文章在创作风格以及人物形象(即吕蒙和方仲永)方面的不同？明确：《孙权劝学》：对话为主，言简意赅；《伤仲永》：叙议结合，借事说理。吕蒙：年长好学，学有所成；方仲永：年幼不学，毫无所成。课堂小结：知识改变命运，态度决定成败。学无止境，开卷有益。只要勤奋学习，定能成功。希望同学们培养良好的语文学习习惯，多读书，读好书。 速读课文小组合作讨论全班讨论交流。教师评议学生发言归纳讨论意见： 板书设计孙权劝学　　　　　孙权劝吕蒙赞鲁肃关爱部下　　能听取意见　　　爱才　循循善诱　　虚心好学　　　　敬才 后记教案年月日星期 课题 5　黄河颂 类型 新授课 总课次 教学目标 1．朗读课文，感受黄河的形象与魅力，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。2．揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。3．把握诗歌的语言特点，体会直接抒情的表达效果。 重点难点关健 阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。品味重点词句 层次时间 教学内容 教法与学法 追记 导入新课二、教学新课目标导学一：了解创作背景，有感情地朗读诗歌背景说明 同学们刚刚所看见的，是著名的作曲家冼星海为《黄河大合唱》谱曲的选段，为何他在看到诗稿时如此激动？为何黄河在一个中国人眼中有如此魅力？也许，读了《黄河颂》一文，你能获得启示。探究：请同学们初步朗读诗歌，并结合历史创作背景，谈谈该如何朗读本篇诗歌。明确：(1)诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。(2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长；“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。总结：既要读出对黄河热爱赞颂的深情，又要读出黄河奔流的气势。1．四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。2．请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己的朗读来表达意见 播放导入视频,激情导入检查预习学生汇报教师补充朗读活动： 目标导学二：由朗读到理解，整体感受诗歌内容研读欣赏目标导学三：欣赏诗歌之美，感受直接抒情的魅力总结作业 一首诗拥有莫大的感染力，也依赖于它文本的语言组织，让我们尝试解析文本语言，深入把握文本内容，感受其感情是如何寄托于全诗的。1．全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？2．歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写？哪一个词总领？表现了黄河怎样的特点？(展示黄河流向地图)3．诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？4．诗人借歌颂黄河表达了什么感情？明确：诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女要像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。1．歌词中反复出现的“啊！黄河！”有什么作用？2．如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？3．如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”？4．诗歌中多次出现第二人称“你”，这样写有什么好处？明确：亲切、自然、直抒胸臆。5．诗歌结尾处“像你一样的伟大坚强”出现两次是否重复？为什么？6．请你根据上述探究，总体说说本文的语言特点与风格。 速读课文小组合作讨论全班讨论交流。教师评议学生发言归纳讨论意见：再次有感情地朗读《黄河颂》。播放《黄河大合唱》歌唱选段，学习歌唱《黄河颂》。 板书设计5.《黄河颂》序曲　　主体　　尾声　黄河伟大坚强　　望黄河、颂黄河　学习黄河精神 后记教案年月日星期 课题 6.最后一课 类型 新授课 总课次 教学目标 1．理清小说故事情节，感受人物心理变化过程，体会本文的思想感情。2．体会本文巧妙地选取儿童叙述视角，并通过以小见大的手法，表现“爱国”这一重大主题的写作特色。3．学习本文综合运用语言、神态、动作等描写来刻画人物形象的手法，了解细节描写的作用。4．品味文中语意蕴含深刻、感情表达丰富的语句。 重点难点关健 理清小说故事情节，感受人物心理变化过程，体会本文的思想感情。学习本文综合运用语言、神态、动作等描写来刻画人物形象的手法，了解细节描写的作用。阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。品味重点词句 层次时间 教学内容 教法与学法 追记 导入新课二、教学新课目标导学一：了解作者，把握作品背景目标导学二：整体感知，理清情节 同学们，假如从明天开始，你们只能学习外语，不能再学习汉语，你们会作何感想呢？一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。今天，我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国土被占领，将要失去自己的祖国语言的法国人民的感受。作者简介作品背景1．结合文章特殊的历史背景，速读课文，说说文题为什么叫《最后一课》。明确：这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。2．再读课文，找出本文中的人物(主人公)；把握线索，理清小说情节发展的四个阶段。小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 激情导入检查预习学生汇报教师补充速读课文小组合作讨论，全班讨论交流。3．教师评议学生发言，归纳讨论意见： 目标导学三：感受人物心理变化，体会情感研读欣赏总结作业 找出每一个阶段描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。1．分析第一阶段。(幼稚、贪玩)(1)“我想就别上学了”的真正原因是什么？明确：贪玩、怕提问。(2)第三自然段中“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？明确：指“画眉在树林……正在操练”。说明小弗郎士的幼稚。(3)“又出了什么事啦？”的作用是什么？明确：设置悬念。2．分析第二阶段。(疑惑、诧异)最后一课的情形和平时有什么区别？3．分析第三阶段。(难受、懊悔)4．分析第四阶段。(悲愤、懂事)“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。教师总结：作者运用第一人称，通过对小弗郎士的心理描写，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事。充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 速读课文小组合作讨论全班讨论交流。教师评议学生发言归纳讨论意见： 板书设计最后一课　情节　　　　　　　　　情感变化上学路上(序幕)———————幼稚、贪玩课前(开端)—————————疑惑、诧异课上(发展)—————————难受、懊悔下课(高潮和结局)——————悲愤、懂事 后记教案年月日星期 课题 6.最后一课 类型 新授课 总课次 教学目标 1．体会本文巧妙地选取儿童叙述视角，并通过以小见大的手法，表现“爱国”这一重大主题的写作特色。2．学习本文综合运用语言、神态、动作等描写来刻画人物形象的手法，了解细节描写的作用。3．品味文中语意蕴含深刻、感情表达丰富的语句。 重点难点关健 学习本文综合运用语言、神态、动作等描写来刻画人物形象的手法，了解细节描写的作用。品味文中语意蕴含深刻、感情表达丰富的语句。阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。品味重点词句 层次时间 教学内容 教法与学法 追记 复习回顾，导入新课课二教学新课目标导学一：揣摩人物描写，分析形象背景说明整体感知 一、上一节课我们通过小弗郎士的心理变化初步把握了文本内容，感受到了寄寓于文中的复杂的爱国情怀，但是对文中的两个主人公形象，我们了解得远远不够，接下来的学习，会让我们对他们的形象有更进一步的认识。1．探究：韩麦尔先生，也是本文的主角之一，为了表现出这一主角，作者运用了哪些手法来刻画韩麦尔先生？明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。①外貌描写：穿戴庄重。表示对就要失去的国土的敬意。②神态描写：③动作描写：“拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：‘法兰西万岁！’”充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。④语言描写：2．韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ 激情导入检查预习学生汇报教师补充速读课文小组合作讨论，全班讨论交流。3．教师评议学生发言，归纳讨论意见： 目标导学二：品读环境描写，体悟作用研读欣赏目标导学三：品味意蕴深刻的语言目标导学四：拓展提升，学习“以小见大”的艺术手法总结作业 1．请同学们找出第1－6段中的两处环境描写。明确：①天气那么暖和，那么晴朗！②画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。2．“看见许多人站在布告牌前边”这一环境描写又表明什么？3．课前的教室环境描写有什么作用？4．对教室和韩麦尔先生小院的环境描写有什么作用？1．我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。2．这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。3．屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！4．“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”探究：本文为什么要以一个小男孩儿的口吻叙述故事，选取一名反侵略的英雄人物表现爱国主题不是更好吗？你怎么看待这个问题？这就是“以小见大”的艺术手法。本文正是巧妙地选取儿童叙述视角，并通过以小见大的手法，表现“爱国”这一重大主题的。 明确：烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。速读课文小组合作讨论全班讨论交流。教师评议学生发言归纳讨论意见： 板书设计最后一课韩麦尔先生严肃、柔和、惨白(外貌、神态描写)世界上最美的语言(语言描写)哽住、说不下去(动作描写)爱国主义环境描写路上：晴朗，画眉歌唱(环境衬托)教室：安静、严肃(渲染气氛) 后记教案年月日星期 课题 7　土地的誓言 类型 新授课 总课次 教学目标 1．揣摩精彩语句及段落，理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。2．多角度感受课文的抒情方式，体会课文言语形式的特色及其对表达情感的作用。 重点难点关健 揣摩精彩语句及段落，理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。品味重点词句 层次时间 教学内容 教法与学法 追记 导入新课背景说明教学新课目标导学一：朗读课文，整体感知 一、在我国有那么一片美丽的土地，那里出产著名的“三宝”——人参、鹿茸和貂皮；那里有漫山遍野的大豆高粱；那里还有参天碧绿的白桦林，肥硕的小鹿，剽悍的马群……大家知道这是哪里吗？明确：东北！正是东北，可是当时间的指针指向1931年9月18日的时候，日本侵略者发动了震惊中外的“九一八”事变，践踏了这片美丽的土地，许多东北人民被迫背井离乡，四处流浪。1941年的9月18日，“九一八”事变十周年，正是日寇全面侵华最疯狂的时候，也是抗日战争最艰苦的阶段。就在这个时候，著名的进步作家端木蕻良为了纪念“九一八”事变十周年，也为了激发全国人民奋起抗日、保卫家乡的热情，写下了散文《土地的誓言》。1．要求：①学生认真听老师朗读，画出最喜欢的句子，并能够说明喜欢的理由。②通过喜欢的句子感受文中的情感。2．要求：①流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。②读后能够谈出自己的感受。3．面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？4．本文的结构看似复杂，实则线索清晰，结构简单。请你简要说说文章结构简单在哪。的激流倾泻，在结构上有如双峰并峙，又宛如对仗工整的一副长联。 激情导入教师配乐范读课文学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。速读课文小组合作讨论，全班讨论交流。3．教师评议学生发言，归纳讨论意见： 目标导学二：品味精彩语言，感受家国情怀研读欣赏目标导学三：体会文本言语形式特色，多角度感受抒情方式总结作业 1．如何理解本文的标题——《土地的誓言》？2．怎样理解“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？3．为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？4．如何理解第一段最后几句话？1．探究：抒情性文章，往往具备其突出的抒情性特点，如《黄河颂》一文善用呼告手法及反复修辞，善用短句来进行抒情，《最后一课》善用细节描写来进行抒情，本文的抒情特征又是如何表现出来的呢？请同学们进行合作探究。2．拓展延伸：①再次有感情地朗读课文。②同学们，你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？③写一篇小短文，描绘一下你的家乡，表达出你的情感。配套练习 速读课文小组合作讨论全班讨论交流。教师评议学生发言归纳讨论意见：再次有感情地朗读课文 板书设计7　土地的誓言土地故乡呼唤热爱关东原野回忆东北产物热血喷涌跳跃怀念赞美土地誓言思念故乡土地回忆春秋美景发出战争誓言忧伤悲愤思念故乡解放东北 后记教案年月日星期 课题 8　木兰诗 类型 新授课 总课次 教学目标 1．朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。2．多角度、立体地把握诗歌中人物形象的特点，学习木兰的优秀品质。 重点难点关健 1．朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。2．多角度、立体地把握诗歌中人物形象的特点，学习木兰的优秀品质。阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。品味重点词句 层次时间 教学内容 教法与学法 追记 导入新课背景说明二、教学新课目标导学一：介绍作品，了解人物整体感知目标导学二：诵读诗歌，疏通文意 一、导入新课播放迪士尼公司拍摄的动画片《花木兰》片段。视频中的主人公正是在我国妇孺皆知的巾帼英雄——花木兰。不过，她现在不仅于国内人尽皆知，于国外也天下闻名，连美国人都非常喜欢、佩服她，并制作了动画片。但是，动画片中的花木兰离真实的花木兰仍然有着距离，是经过再创造的艺术形象。如果大家想认识原汁原味的中国花木兰，那么就和我走进今天的课文，感受北朝民歌中给我们留下的花木兰形象。1．诵读诗歌。①教师有感情地诵读，学生点评。②学生比读，互评互读。2．疏通文意。(1)字音字形赏赐(cì)　　云鬓(bìn)　　军帖(tiě)　　可汗(hán)　　辔头(pèi)燕山(yān)金柝(tuò)机杼(zhù)鞍鞯(jiān)溅溅(jiān)(2)积累文言词语 激情导入检查预习学生汇报教师补充让学生简介木兰其人及《乐府诗集》。检查预习的字词听写速读课文小组合作讨论，全班讨论交流。3．教师评议学生发言，归纳讨论意见： 目标导学三：感知内容，分析形象研读欣赏总结作业 1．感知内容。(1)在朗读课文的基础上，让学生概述故事情节。明确：木兰代父从军、木兰奔赴战场、木兰征战沙场、木兰还朝辞官、木兰会见亲人。(2)在概述情节的基础上，让学生整体把握诗歌内容与结构。(引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分的内容。)明确：第一部分(1—3段)——替父从军第二部分(第4段)——十年征战第三部分(5—6段)——辞官归来第四部分(第7段)——结尾附文2．人物赏析。你觉得木兰是一个怎样的女子？你从课文中的哪些语句可以看出？明确：①唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。——勤劳孝顺②愿为市鞍马，从此替爷征。——勇敢坚毅，忠孝两全③万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。——勇敢坚强的英雄气概④木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。——不慕荣华富贵，思念亲人⑤出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。 速读课文小组合作讨论全班讨论交流。教师评议学生发言归纳讨论意见： 板书设计木兰诗应征从军交代身份，揭示忧虑说明原因，决心应征积极准备，踏上征途出征参战　历尽艰辛，转战沙场辞官还乡辞谢高官，功成身退喜归故里，重著旧裳以兔为喻，赞美木兰勇敢、刚毅、机智勤劳、善良、纯朴 后记教案年月日星期 课题 8　木兰诗 类型 新授课 总课次 教学目标 1．学习本文叙事详略得当的写作手法。2．体会诗歌的语言特点，分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。 重点难点关健 阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。品味重点词句 层次时间 教学内容 教法与学法 追记 复习回顾，引入目标导学一：分析叙事方法目标导学二：感受语言特点 一、上节课我们共同分析了本诗的内容，分析了木兰的形象，下面我们一起来探究本诗的语言特点和写作技巧。二、教学新课这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？明确：从军缘由——详写；出征前的准备——详写；出征中的思亲心理——详写(详写女儿情态)；关山飞度，征战沙场——略写(略写英雄气概)；凯旋辞官——详写；家人迎接——详写；木兰改装——详写。在内容上，突出木兰的女儿情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这是紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写，其他的就略写。1．第三自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？明确：①渲染战前紧张的气氛。②战事紧迫。③家人对木兰从军的重视。④乐府诗常用的一种写法。2.“万里赴戎机，关山度若飞”“朔气传金柝，寒光照铁衣”“将军百战死，壮士十年归”分别运用了什么修辞？有何表达效果？ 检查学生汇报教师补充检查预习的字词听写请同学们试着找出诗中语言精练的句子，并感受其特点。速读课文 目标导学三：复述情节，体会情感目标导学四：总结积累，拓展延伸总结作业 3．第五自然段写木兰辞官还家，运用哪种修辞手法？表现木兰的什么情操？4．第六自然段写木兰回家与亲人团聚，主要用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？5．“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”运用了哪些修辞？有何作用？1．概括本文的主要内容和思想情感。2．学生在理解全文基础上复述这首诗的故事情节(可片段)，并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。3．试想你就是木兰，请你说说替父从军前后的心理活动。或者假如你是木兰的亲人，十年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？课外探究：①南方民歌的修辞运用(或特点)。②从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰。③从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。④我对木兰的新看法。⑤诗歌的凝练的语言分析。⑥木兰为什么不当官(古代女子的三从四德)。 速读课文小组合作讨论全班讨论交流。教师评议学生发言归纳讨论意见：合理想象，自由发挥 板书设计木兰诗详写从军缘由行前准备征途思亲凯旋辞官会见亲人女儿性情　　　略写战场生活征战生涯英雄气概 后记教案年月日星期 课题 10　老　王 类型 新授课 总课次 教学目标 1．赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法，把握文章结构与内容。2．关注细节描写，揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格，提升文本细读的能力 重点难点关健 关注细节描写，揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格，提升文本细读的能力阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。品味重点词句 层次时间 教学内容 教法与学法 追记 导入新课目标导学一：初读全文，了解其人其事 一、导入新课平凡人物，有时候也会带来大感动，就像《阿长与〈山海经〉》一文中，阿长不过是一个喜欢“切切察察”甚至名字都不为人知的小保姆，但是，她却带给鲁迅最真挚的怀念与感动。其实，平凡人物往往也最容易带来感动，因为他们平凡而真实，朴素而高贵，善良而坚强。今天我们来学的这篇写人记事的散文《老王》就讲述了这样一位平凡的人物——老王。二、教学新课1．请同学们迅速阅读课文，明确本文文体，并结合《阿长与〈山海经〉》一文的学习经验，谈谈该如何把握本篇文章内容。2．请同学们说说关于老王的基本情况，完成老王的基本情况调查表。 老王个人基本情况调查表 姓名 老王 职业 蹬三轮车的单干户 家庭成员 有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人 外貌特征 只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的 家庭住址 一个荒僻的小胡同，一个破破落落的大院，几间塌败的小屋 激情导入检查预习学生汇报教师补充检查预习的字词听写速读课文小组合作讨论，全班讨论交流。3．教师评议学生发言，归纳讨论意见： 目标导学二：梳理情节，把握品质研读欣赏总结作业 3.由调查表的结果看，同学们觉得老王过的是什么样的生活？1．本文的叙事线索是什么？明确：本文的叙事线索是“我”与老王的交往。2.文中有几个片段回忆，记录着“我”与老王的交往，请简单说说是哪几件事。 片段回忆 所表现的老王的品质 老王送冰的往事 老实厚道 热心送钱锺书先生看病 善良仁义 “文革”中生计愈加困难 孤独贫穷3.除了简述了几个片段回忆外，文中还记叙了一个重点回忆，请说说重点回忆的主要内容。4．作者一家对老王又是怎么样的呢？文中写到了哪些事情？体现了作者的什么品质？②“我”女儿知道他有夜盲症，便送他大瓶的鱼肝油“我”女儿关心他③老王再客气也给他应得的报酬；询问老王能否维持生计；老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱“我”关心老王作者的性格特征：富有爱心，具有同情心，尊重别人。5．请你以简单的语言概述本文内容。明确：本文通过回忆老王的窘迫生活及与老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸显了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的品性，表达了作者对人性美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的慨叹 明确：弯腰曲背，瞎眼残年，饱受身体病痛之苦；住房塌败，以蹬三轮为生，饱受生活贫困之苦；孤独无亲，备受轻视，饱受精神孤郁之苦。明确：文中重点回忆了老王临终前赠送香油和鸡蛋，既表现了老王的深厚情谊，又抒发了作者的感念和愧疚之情明确：①坐他的车，照顾他的生意富有同情心。教师评议学生发言归纳讨论意见： 板书设计10　老　王老王苦身体之苦——弯腰曲背，瞎眼残年生活之苦——塌败小屋，三轮为生精神之苦——孤独无亲，备受轻视逻辑顺序善重感情，有良心老实厚道，知恩必报时间顺序 后记教案年月日星期 课题 10　老　王 类型 新授课 总课次 教学目标 1．品味文章语言，感受作者温婉简淡、气度从容而意味深长的平实行文风格。2．有感情地朗读课文，体味平实朴素语言中的真实情感，感受平凡人生的人性之美以及作者的平等观念和人道主义精神。 重点难