自主合作探究,实现初中数学的有效教学 摘要：随着新课改的不断深入合作学习已成为初中数学课堂教学中的重要环节。本文从生本教育理念下
分析
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自主-合作-探究教学在初中数学教学中的应用价值以及实践策略，将合作学习、探究学习活动与学生非智力因素相结合，从课堂教学情境，课堂活动等方面提出了相应的对策，以借此提高初中数学教学效率，实现初中数学的有效教学。关键词：课堂教学；合作学习；探究性学习；自主学习；初中数学引言生本教育理念是倡导自主、合作、探究学习，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生；要在初中数学课堂教学中激发学习兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，采用自主-合作-探究教学模式尤为必要。这既是符合新课程教学理念的，也是符合数学教学特点的，更是能够满足学生发展需要的。所以，新时代初中数学教师应当关注学生的自主学习，引导学生合作学习，鼓励学生探究学习，不断促进学生思维能力发展。一、自主合作探究在初中数学教学中的应用价值分析现代社会中越来越多的独生子女，在长期以往的环境中他们自我中心意识过于强烈，导致合作意识的缺失，更没有合作学习的意识。这种意识的缺失不仅影响班级团结、更不利于同学朋友间的友好相处，甚至不懂得倾听、也不懂的尊重，对学习的进一步提升造成阻碍。往往在班级中就会出现两极分化的现象，久而久之还会出现“不愿意”、“不相信”的情况，这样的课堂教学又如何能出现知识的碰撞呢，最终导致学习上没有动力、没有兴趣，学习自然变成了被动的。所以，我认为引导学生自主学习、合作学习、探究学习对于促进学生全面发展有着非常重要的基础意义。而在初中数学教学中开展自主—合作—探究教学模式就能够实现这一要求，为学生提供一个相对开放的教学系统。具体而言，这一教学模式需要通过创设情境，提出问题；引导学生对问题进行猜想；获取有关猜想、假设的信息；利用信息创建数学模型；合作交流，深化探索;
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、反思、评价、延伸等几个环节，但这几大环节也不是缺一不可的，需要依据具体教学内容灵活调整。总体而言，我认为好的情境必不可少，引导学生参与问题探究过程是核心，鼓励学生合作交流是必要保障。我们在初中数学教学过程中，也可以重点关注这几方面内容。二、自主合作探究教学在初中数学教学中的应用策略 （一）自主——创设有效情境，激发探索兴趣自主是新课程理念的关键词，培养学生自主学习能力也是新课改对广大教师提出的基本要求。在初中数学教学中，培养学生自主学习意识，提高学生学习能力比教给学生知识更为重要。所以，自主是合作探究的前提，也是学生思维能力发展的基础。为了激活学生自主学习意识，引导学生自主学习，我在教学过程中常采用情境教学，通过创设有效的教学情境，激发学生数学知识探索兴趣，从而让数学教学更加有效率。以“中心对称与中心对称图形”这一内容为例，我在教学过程中就创设了如下情境：首先出示几组对称的图片动画，然后提出问题：①看一看各组中两个图形的形状、大小是否相同？②将一个图形旋转多少度就能够与另一个图形重合？这一过程主要借助生活素材给学生创设一个问题情境，以图片动画的形式呈现主要学习内容，吸引学生注意力，激发学生好奇心和求知欲望，并且让学生初步体会从具体情景中发现数学问题。长此以往，就能有效提高数学课堂的参与度，拉近与学科的距离，感知数学学习的喜悦。（二）合作——开展小组学习，培养数学能力合作是新时代的“主流”思想，在初中数学教学中，除了引导学生自主学习之外，也离开合作学习，合作往往更能够思维碰撞，集思广益，通过合作总结归纳、反思整理出来的学习
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也会更多。此外，合作学习也有利于促使学生扬长避短，拓宽学生知识视野，开拓学生思维，提高数学教学有效性的目的。因此，在初中数学教学中，我常会增加学生合作学习的机会，让学生在独立思考的基础上交流，分享。以“三角形的中位线”这内容为例，在教学过程中，我们给学生增设了一个合作交流，探索新知活动，要求学生操作：作△ABC，并作△ABC的中位线，思考:一个三角形有几条中位线？先让学生动手操作，然后组内交流，最后小组代
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交流汇报学习成果。借助这样的活动，最大程度发挥学生主观能动性，培养学生自主学习能力的同时锻炼学生实践能力，唤起学生团队合作意识。（三）探究——关注思考过程，提升综合素养数学是一门复杂的学科，初中数学相比较于小学数学而言，难度加大，内容更多。考虑到这一点，在教学过程中我们不妨多给学生探究的空间，让学生深入思考，养成独立思考，合作解决问题的习惯。同样以“三角形的中位线”这一内容为例，在鼓励学生小组合作学习过程中，可增设探究活动：探索三角形中位线的性质。首先引导学生提出自己的猜想，然后交流猜想；其次引导学生归纳猜想方法，教师几何画板演示；接着请学生再一次交流，总结结论；最后小组合作证明这一命题，并交流证明方法。整个教学过程，将合作学习与探究活动相互渗透，直接简明扼要地提出探究任务和目标，引导学生有针对性地探究，既深化了学生的认知，同时也帮助学生掌握了数学知识的形成规律，促使学生主动思考、探究，为提升学生综合素养奠定了基础。结语总之，自主学习、合作学习、探究学习都是现代课堂教学改革的一大趋势，新时代初中数学教师既要关注学生自身发展，也要引导学生合作学习，为促进全体学生全面发展蓄力，依托自主、合作、探究等方式提高数学教学效率，把学习的主动权还给学生，让学生乐学、会学，让初中数学教学更有效。参考文献： [1]何治宣.“自主合作学习模式”在初中数学教学中的应用探究[J].数学学习与研究：教研版，2018（1）：71. [2]吴桂梅.合作学习在初中数学教学中的应用探究[J].数学学习与研究：教研版，2018（13）：82. -全文完-
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