初中语文教学中学生阅读积极性的提高策略 摘要：对于初中生来说，阅读，是阻碍自己学习发展的拦路虎，是需要尽快解决的障碍。初中语文教师在教学中要想培养学生的阅读积极性，就要先帮助学生解决阅读中存在的问题。围绕部分学生存在的阅读脱离实际、缺乏自主思考、技巧不足等问题，教师立足生活、问题和实践，提出了初中语文教学中学生阅读积极性的提高策略。关键词：初中语文；教学；学生；阅读；策略初中语文教师在教学中提高学生阅读积极性，有助于发展学生的阅读能力，让学生在语文的土地上培育阅读的花朵。一、连接生活话题——唤起学生的阅读意识初中语文教师在教学中思考提高学生阅读积极性的策略，可以通过连接生活话题来唤起学生的阅读意识。教师为学生连接生活的话题，能够使学生在生活中发现阅读，知道阅读与生活是怎样互相影响的，让学生深化对生活的理解。学生在生活话题中，可以结合自己的生活经历来谈一谈自己的见解，让更多的人了解自己，让自己更加了解文章作者，获得思想上的交流。在学习《天净沙•秋思》时，笔者在教学中先为学生提供了元曲和诗人的资料，让学生进行了解。学生阅读资料后，知道了元曲在格律上更为自由，天净沙是曲牌名，秋思则是诗人马致远想要表达的秋天的思绪。接着，笔者让学生谈一谈自己对秋天落叶时分的感受，特别是微凉的秋风吹起的时候。其中一位学生分享了自己在校园间行走的时候，看到秋风刮起地上的落叶，路上的人步履匆匆，裹紧了衣服的动作，感觉到了一种孤寂的心情，想要用热闹来打破这一切。在该学生的想法获得了其他学生的支持后，笔者组织学生对诗词进行阅读，让学生找出诗词中所描写的景象，然后分析这些景象与诗人的情感有着怎样的联系。学生阅读诗词后，发现诗人在诗词中描写了秋天枯藤、老树、鸦等景象，用鲜明的修饰语揭示了诗人所处的境遇，感受到了扑面而来的苍凉和黯淡。学生感悟到了诗人通过描写自己旅途中的所见所闻，表达了自己对家乡的思念之情，诗词用语言实现了情景融合，更能引起他人的共鸣。二、设计思考问题——培养学生的阅读思维初中语文教师在教学中思考提高学生阅读积极性的策略，可以通过设计思考问题来培养学生的阅读思维。教师为学生设计课堂问题，可以借助问题来将学生送到阅读的高空，使学生更加全面地了解阅读，在俯视中完成对阅读的分析。学生在思考问题的过程中，能够发散自己的思维，实现对课文的结构性梳理，熟悉课文的主要内容，在理解的基础上思考问题的答案，形成阅读的正确思维。在学习《苏州园林》时，笔者为了使学生了解作者的语言特点，抓住苏州园林的艺术特色，在教学中为学生设置了课堂问题，让学生思考：课文描写了苏州园林的哪些景色？采取了怎样的写作方式？你知道文章的中心句在哪里吗？有着怎样的作用？学生带着问题对课文进行了阅读，知道了《苏州园林》是一篇介绍园林建筑艺术的说明文，作者叶圣陶借助精练的语言，采取了总分式结构，描写了苏州园林的亭台、假山、花草树木等，展示了苏州园林在设计上的构图美、图案美和色彩美等特点。学生感受到了苏州园林的魅力，理解了作者对苏州园林的情感，找出了文中的中心句，获得了阅读的审美情趣，形成了分析课文结构的阅读思维。三、组织实践活动——发展学生的阅读能力初中语文教师在教学中思考提高学生阅读积极性的策略，可以通过组织实践活动来发展学生的阅读能力。教师组织学生开展实践活动，可以将学生投放到阅读的战场，让学生亲自感受阅读的重量，学习阅读使用的技巧，提升学生的阅读实力。学生在实践活动中，可以获得语文学习的自信，找到与自己有相同见解的朋友，拥有心灵上的补益，扎实自己的阅读功底，学会在阅读中积极表现自己，展示自己对阅读的把握。在学习《桃花源记》时，笔者为了使学生了解陶渊明眼中的理想世界，在教学中为学生设置了实践任务，让学生与周围小伙伴合作，对武陵人在桃花源中做客的场景进行想象和还原，展示桃花源闲逸、安宁、好客的状态。学生拿到实践任务后，对课文进行了剖析，熟悉了武陵人在桃花源做客的细节，然后利用语言、动作等展示了桃花源中生活的人的状态，实现了实践学习上的创新。笔者在学生演绎的基础上，教育学生在阅读的时候，从人物对话、环境描写、行为动作等方面对课文进行分析，让学生找到阅读的方向。学生在聆听中，掌握了阅读实践的技巧，适应了阅读课堂。总之，本文通过连接生活话题、设计思考问题、组织实践活动，唤醒了学生的阅读意识，培养了学生的阅读思维，发展了学生的阅读能力。学生在阅读活动中，感受到了语文的独特特点，找到了参与语文阅读活动的驱动力，不必再经过教师的催促来阅读，而是主动投身阅读活动，展示自己对阅读的感悟。初中语文教师在引导学生阅读的过程中，也对教学有了新的思考，与学生形成了积极沟通的教学习惯，能够更好地满足学生的阅读需求，提高学生的阅读积极性。参考文献：[1]姚清雨.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].课程教育研究,2017(51):75.[2]傅柳霞.初中语文课外阅读指导策略初探[J].课程教育研究,2017(16):90. -全文完-
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