随着大关县的提质减负的推行与落实,2009年3月我县的课程有了根本性的变化:由原来的三节正课一节早读课变成了四节正课,早读课就这样在减负声中消失了。《新课标》规定语文教学的中心任务是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力,所谓理解语言,就是听读能力;所谓运用语言就是说写能力。听读是吸收,说写是倾吐,它们互相依存,互相渗透,听读能力的提高有助于说写能力的发展,说写能力的提高又能促进听读能力的进步。听说读写互相促进原则,是语文教学区别于其它教学的重要原则之一。早读课是语文学习的一个重要阵地,是课堂必不可少的延续与补充,是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间,也是决定学生语文成绩好坏的关键环节。我从事语文教学十二年一直在利用早读课,可是今年早读课一下没有了我的语文教学也就找不着北了。一直以来,我们都把学习称为“读书”,足见“读”在传统教学中的地位。宋代陆九渊说:“读书切戒在慌忙,涵咏工夫兴味长”,强调读的重要性。为什么我们一直叫早读课为“晨读”、“早读”而不叫“晨看”呢?原因也正在于此。朗读的最佳时间应该是早读时,虽然课堂上也可以让学生朗读,也可以展开朗读教学,但毕竟时间有限,而长达半个多小时的早读课却可以让学生尽情地读,反复地读。可是这最佳时段却在减负声中消失了。特级教师王崧舟还说:“感人的文字找出来是不够的,你得用全部的感动去品味它们,咀嚼它们,不要放过其中的一句话、一个词,甚至一个标点符号。”因此,语文教学应重视“早读课”。著名特级教师孙双金老师在谈到对文本解读的重要性时指出:“上好语文课,解读文本是第一步”。其中朗读是早读课的重要
内容
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和主要形式之一,《新课标》赋予“朗读”更深刻的内涵。朗读是对文本的再创造,朗读是深层思考后的感悟,朗读是个性化理解的表达。教者运用多种策略,引领学生倾听、揣摩、看图、想象,或教者直接用语言渲染,学生就能有感情地朗读,把文本诠释得淋漓尽致,学生真正读进文本之中,从而丰富了学生的生命体验,全面提高学生的语文素养,使课堂呈现勃勃生机。朗读,是把书面的无声语言转变为口头有声语言的读书方法。它是我国历来提倡的效果显著的学习语文的一项传统经验,是学习语言,驾驭语言,运用语言非常重要也是不可缺少的一种方法,几千年下来一直承传不衰。古人常说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也能吟。”苏东坡当年就倡言声读,他说:“南窗读书吾伊声。”南宋巨儒朱熹在《朱子读书法》里说:“读书有三到:心到,眼到,口到。”将“口到”与“心到”并提,可见晦庵先生对诵读的重视。清代学者姚鼐讲得更清楚:“诗,古文积极从声音证入,不知声音,终为门外汉,”基于这样的认识,在传统的私塾教学中,教师往往不作任何解释,专让学生大声诵读经文,在抑扬顿挫之中,学生自然领悟了经文中某些无法言说有时也是无须言说的神韵。它是把躺着的书面文字,用声音立起来,出口时的声音负载着思想感情,增强了语言文字的可感性。学生通过反复多遍的朗读与课文的语言文字反复接触,才能更深刻地领会作者在字里行间的语音节律,受到更直接、强烈的感染。同时朗读又是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程,教师或学生朗读时,眼睛所感知的文字,耳朵听到的声音,口耳相传,目视口诵,同时到达人的中枢神经,增加了传入大脑皮层的刺激渠道,大大强化了对语感对象——文章的理解。这正如看舞台演出比只看文字剧本印象更为深刻一样。语文课程
标准
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重视积累、感悟、熏陶、感染,强调了人文素养的提高主要靠熏陶感染、潜移默化,而不是靠灌输。语文开设早读课,正是实践这一要求的有效途径。语文开设早读课,由来已久。普遍认为,早读课是语文学习的一个重要阵地,是课堂必不可少的延续与补充,是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间,也是决定学生语文成绩好坏的关键环节。“咬文嚼字”是语文学科区别于其他非语言学科的主要特征,带领学生在语文课堂上咬文嚼字,品味语言的奥妙是语文教师的永恒使命。这里所说的咬文嚼字,就是说语文教学必须以言语形式的教学为核心,必须以对课文中重要词语、句子的咀嚼、品味和感悟为切入点,在读熟读透的基础上,体会课文言语的意图感、意义感和意味感,深入到语境中去,感受语言的蕴味,把握语脉,学习积累言语经验。小学语文教材在编排上,多是文质兼美的文章,这些文本是作者生活感悟的再现,是作者情感因素的书面激荡。无论是文通字顺的记叙文,还是辞藻华丽的写景文,或是情感横溢的抒情文,都具有深深的可读性和鉴赏价值。著名朗诵家瞿弦和说过:“每当我看到一篇令人激动的作品时,随着作品中富有表现力的实词的描绘,我常常在脑海中出现许多具体、生动、形象的画面,我仿佛看到静静的小河、热闹的街市、战斗的英雄、胆小的懦夫。”语言文字是优美的,但对小学生来讲,只有转化为具体可感的意境,他们才能感受颇深。这些都必须经过学生反复倾听、朗读,才能得以理解和感受的。“书读百遍其意自现”。“读书破万卷,下笔如有神。”正是对早读课的重要性的诠释,为了学生的发展,为了提高语文的教学质量,使语文教学有声有色,请把早读课还给语文老师吧!
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