已知一个数，求这个数的几分之几是多少？的教学一得：关于这类问题的教学，多年来都是教学中的难点，究其原因学生对这个
知识点
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中的把一个数分成几等份等问题容易混淆，大概有如下几种：（1）到底该把那个数当做单位“1”去分，（2）辅助线段图也不知该分那个数，从哪里入手。（3）数量关系不会布局列式（4）今天学习的明天就忘记，记不住。（5）老师讲解就只会老师讲过的那几种，缺少独立解决问题的能力。为什么会出现这种问题，我认为原因是多方面的，就学生学习而言，这个很正常，学生就是学生，不会才学习，今天学了明天就忘记,这个也符合学生记忆规律。我们的学生不是那些教育学家所描绘的个个都是“天才”，一节高效课就能解决学生学习中的许多问题，而且对每个学生都适应。现实生活中学生学习，一个或一点问题就可以档住学生的思路。况且每个学生的智商是有差异，发展有先后。学生学习的周边环境对学生的学习也会产生影响，问题就是问题不能怪学生。就教师教学而言，自己对教学的组织、引导、
设计
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、处理，教学方法的选择，教学问题的处理等方面入手，寻找问题的终结。我的工作阅历告诉我不能相信那些“万能药”，不要追风，走自己的路，找自己解决问题的方法，敢于面对，敢于思考，敢于求人，敢于实践。要有自己的教学风格，不能老按别人给的路走。各位老师我们是在教会学生、教成学生，达到教学纲领要求。而不是一定要教教材，按教材的设计、思路、例题、程序走。学生会就是目标。能解决问题就是目的，提高学生能力达到要求就是教学的归宿。面对问题的解决:（1）我在拜访前辈讨教时，我的前辈告诉我：“学生学习出现问题，那是教学教教材、教
教案
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、教例题的结果。要把教学的‘着力点’放在学生学习的基础上，不是我如何教，而是让学生如何学。学会换位”思考。很正确，学生也是人，人都有一个特点，学习中比较形象的问题容易记住，复杂的道理变成浅显明了就容易记住，容易产生联想的更容易记住。教学对于教师就是要不断的
总结
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得失、教训。不断的创新、尝试。（2）不断锤炼自己，勇于感受成功的快乐、参加各种
培训
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，学习教育理论、学会取经和“借鸡生蛋”。用前辈的教学经验来丰富自己的教学风格、教学特色，如果这样自己那不就是更成熟、更完美了吗！无“巧”不成书，熟能生巧。我相信自己的教学“绝活”就是这样练成地。(３)用自己的方法教自己的学生，教学就是要教给学生学习的方法，解决问题的思路，处理问题的策略。让学生会用脑，会选择取舍。学会合作，互助，交流等。教师走出教材，走进学生生活，把课堂让给学生，学生在老师陪伴，照顾，扶持，引导下，会日渐成熟，羽毛会丰满，总会有一天翱翔南天。
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