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一年级语文上册乌鸦喝水教材分析北师大版

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一年级语文上册乌鸦喝水教材分析北师大版PAGE乌鸦喝水教学分析这篇课文是根据《伊索寓言》改写的。本文叙述了一只乌鸦为了喝到瓶子里的水，开动脑筋，利用已有的条件，把小石子一颗一颗地叼起来，放到了瓶子里，使水慢慢地升高了，从而喝到了水的故事。文章虽然短小，却刻画出一只善于观察，开动脑筋并能充分利用周围条件的乌鸦形象。本文共有四段。第一段：开宗明义。首先交待这只乌鸦口渴了，要喝水。“到处找水喝’，一句中“到处”一词更是说明了乌鸦已经找了许多地方，已经非常渴了。形象地表现出了乌鸦口渴的程度，为后文做好了充分的铺垫。第二段：写乌鸦找到了一个有水的瓶子，却无...

一年级语文上册乌鸦喝水教材分析北师大版

PAGE乌鸦喝水教学分析这篇课文是根据《伊索寓言》改写的。本文叙述了一只乌鸦为了喝到瓶子里的水，开动脑筋，利用已有的条件，把小石子一颗一颗地叼起来，放到了瓶子里，使水慢慢地升高了，从而喝到了水的故事。文章虽然短小，却刻画出一只善于观察，开动脑筋并能充分利用周围条件的乌鸦形象。本文共有四段。第一段：开宗明义。首先交待这只乌鸦口渴了，要喝水。“到处找水喝’，一句中“到处”一词更是说明了乌鸦已经找了许多地方，已经非常渴了。形象地表现出了乌鸦口渴的程度，为后文做好了充分的铺垫。第二段：写乌鸦找到了一个有水的瓶子，却无法喝到水。第一句写乌鸦终于发现了水。第二句写瓶子里有水，乌鸦不能直接喝到。瓶子和水的情况是这样的：瓶子很高，瓶口还很小，里边的水不多。这三个方面正是乌鸦喝不到水的原因。课文语言虽然简练，但表达严密，三个原因缺一不可。一二两句在意思上发生转折，所以课文用“可是”一词加以连接。“怎么办呢?’’第三句话是一个问句，这既是乌鸦必须要做出回答的一个问题，也引发了读者的思考。第三段：写乌鸦看见瓶子周围有许多小石子，想出了办法。“有办法了”后面加上感叹号，表示出了乌鸦想出办法后的喜悦心情。这个办法是乌鸦在认真观察的基础上，经过了细致的思考得来的。文中虽然只用了“看见”、“想了想’’这样简单的词语，但是可以让我们充分感受到乌鸦是一个善于观察、乐于思考、能够充分利用现有条件去解决问题的艺术形象。在教学中，老师可以抓住课文这个空白点，引导学生结合下文，展开想象，还原乌鸦的思维过程。第四段：写乌鸦叼石子，放进瓶子，水升高了，乌鸦喝到水了。这段课文语言是值得学习和积累的。“叼”字准确地写出了乌鸦取石子的特点，“一个一个”、“慢慢”等词语具体地写出了乌鸦喝到水的过程。而且“一个一个’’叼起来和上文的“瓶口很小”遥相呼应。水慢慢地升高，和上文“里面的水又少”这一内容彼此映衬。第三段和第四段内容紧密相联，乌鸦之所以喝到水，是动脑、动口、动手的结果。这篇课文是前一篇课文《两件宝》的具体形象化。本文在改动过程中，保留了《伊索寓言》的语言特点，语言凝练、浅显，但寓意深刻。文章虽很短小但叙述清楚，起承转合，张驰有度，留白处耐人寻味，描摹时却又细致入微。

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