《传统文化》德育渗透计划中心小学刘振燕本学期我担任二年级两个班的地方课程（《传统文化》）教学。在本学期的教育教学工作中，我不但要传授学生科学文化知识。同时，还要教育好每一名学生，让他们学会做人，对学生进行思想道德教育，使他们具有高尚的道德修养，道德情操。本学期我计划在多方面来对学生进行德育渗透，以各种方式和手段，塑造学生的灵魂，让他们真正成为对社会、对国家有用的人才，成为社会主义合格的建设者和接班人。第一，我们把地方课程的德育纳入学校的德育整体计划，把地方课程中的活动与学校的一些活动结合起来。我要把地方课程中的课外活动与学校的活动结合起来，配合学校组织好各种活动，配合学校做好德育工作，提高学生心目中地方课程的地位，重视地方课程。第二，把课堂教学当作对学生进行德育教育的主渠道。在平时讲新课时，适时的对学生进行德育教育，努力激发学生是求知欲，引起学生兴趣，使学生在课堂上集中精力、认真观察、积极思考、主动记忆，始终处一于能动状态中。通过课堂培养他们的责任感和良好学习习惯。以确立为祖国而学习的学习目的为核心，激发学生的学习动机，使他们把学习当作乐事。在课堂德育的教学中，使学生充分认识加强自身修养的重要性，加强思想道德建设的重要性。让学生明确，思想道德决定着一个人的发展方向，要想成材，先要成人的道理。平时，必须加强自己的道德修养，具有高尚的道德情操，也只有这样，自己将来才会有发展，有前途，才会成为真正的人。第三，注重情感教育和学习品质提升。情感的一特点是实践性。实践是情感形成和转变的基础，也是摇动情感发展的动力。所以我想情感教育要从实践开始，在实践中，以行育情，越实践，学生的情感就越深，反过来，情感越深，就越愿意实践，从而形成自觉行为。学习是学生的主要活动，学生是学习的主体。要使学生真正成为学习的主人，必须培养他们的自学能力，这是从指导学习
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入手。既要鼓励学生大胆置疑，勇于发
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独创性的见解，又教育学生从实际出发，尊重客观事实，不固执；既鼓励学生独立思考，树立自信心，又教育学生虚心听取别人的意见，学习别人的长处。以发展学生的思维为核心，教育学生明确在学习过程中获得结论是重要的，但更重要的是懂得结论获得的过程，从而引导学生积极主动地参与认识的全过程，从而引导学生充分利用自己的生活经验来获得新知识。这样，不仅有利于学生学好各门功课，而且使学生把课堂学习和实际生活结合起来，提高运用已知去分析、解决新问
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的能力。第四，重视非课堂德育。当然，光靠平时课堂上对学生进行德育教育是远远不够的，必须还要利用课余时间对学生进行教育。与学生沟通、交流、谈心。这样，能够与课堂教学渗透密切配合，达到事半功倍的效果。明确了这一点，我便利用课余时间，结合学生的表现，对学生进行引导、教育。让学生认清自己的做法是否正确，应该怎样做。错误的做法，会带来哪些影响，对自己的成长有那些危害。从根本上，消除学生不良的思想倾向。对学生进行德育教育的同时，我计划结合每名学生的不同特点，每一时期的心里变化，采取了不同的方式，进行教育，做到有的放矢。
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