小班数学《长带子飘起来》执教教师刘欢一、教学理念：皮亚杰提出了“抽象的思维起源于动作”的观点，在幼儿数学教育中被广为接受。我们经常观察到，幼儿在学习数学时，最初是通过动作进行的。特别是小班的幼儿，在完成某些任务时，经常伴随着外显的动作。比如，在学习认识长短时，幼儿习惯用动作
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示一下，这些外部动作，实际上是幼儿协调事物之间关系的过程。因此，在本次活动中，我们引导幼儿通过肢体感知、动手操作等完成目标。二、目标达成：活动结束后，我认为三个活动目标能够基本达成，幼儿在分操作时能够准确找到最长和最短的物体，能将物体长短排序，在操作中我提供了幼儿可操作的材料，趣味性强，孩子乐于接受，但在第一环节，彩带进行比较时应该让幼儿再多一些观察，多一些讨论，来加强幼儿对长短的认识，完成第一个重点目标。三、教学环节实施：1、激发兴趣迁移经验小班幼儿的思维特点以具体形象为主，孩子们喜欢动物，
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长颈鹿一家选丝带导入主题，引起幼儿参与活动的兴趣。同时，引导幼儿观察并表述图片内容，帮助幼儿在头脑中建立事物之间的逻辑关系。在此基础上，结合比较商店里的裤子和金轱辘棒，为下一步比较长短做好铺垫。2、师幼探索操作建构在轻松愉快的氛围中，我和孩子们一起探索比较长短的方法，鼓励幼儿大胆排序。给幼儿提供亲身体验、动手操作的机会，实现了在操作中理解，在理解中建构的理念。用绳子和吸管作为操作材料进行比较和排序。为了增强材料的操作性，我选用了很多常见的材料，进行与生活中的长短概念的结合，达成我的教学目标3、发挥想象体验快乐孩子的内心充满想象，最后联系幼儿的生活实际，可以大胆说一说生活中长与短的事物，整个活动以满足不同类型孩子的学习需要为主要策略，既有视觉、听觉，又有动手感知等，活动以游戏为主，增加了趣味性，使幼儿乐于参与。四、幼儿能力提升习惯培养：本次活动的重点是通过三个活动环节，让幼儿感知物体的长短，学着比较长短；能正确运用长、比较长、最短等语词，并理解物体长或短的相对关系；初步尝试将物体从长到短或从短到长的有序排列。本次活动难点是将物体从长到短或从长到短的有序排列。活动中幼儿对数学操作结果的对错也比较敏感。这些特点为培养幼儿学习的任务意识、规则意识，激发幼儿学习动机，形成良好的学习习惯提供了得天独厚的条件。幼儿数学学习主要是通过操作活动进行的，动手操作能使幼儿的认识由表面趋向实质，从而激发更大的求知兴趣，促使幼儿更积极地参与学习活动，为养成幼儿良好的学习习惯打下坚实的基础，同时活动后请幼儿动手收拾材料，培养了幼儿的良好行为习惯。五、师幼互动：本次活动是数学活动，数学作为一门科学活动，它有着自身精密、严谨的学科体系。整个活动过程，教师以提供材料让幼儿在实践摆弄过程中初步了解物体的长短为主展开，趣味性强，孩子乐于接受。活动中教师能充分发挥幼儿的主导作用，让幼儿感知物体的长短，活动过程中教师充分给了一个充分想象动脑的机会，孩子也在活动中较好地完成了活动要求，达到了预期的教学效果。教师还能根据幼儿的活动情况及时地调整活动环节。本次活动充分体现了以幼儿为主的教育新观念。亮点：1、教师让幼儿在实践操作、摆弄过程中比较物体的长短，活动环节能递升的空间。2、本活动体现了以幼儿为主的教育理念。3、在材料的提供上能考虑到小班幼儿的年龄特点（同种物体比较三种长短不一的物体）六、改进设想：本次活动教材新颖，符合小班幼儿的年龄特点，活动中幼儿兴趣浓厚，参与性强。活动通过引导幼儿观察丝带，发现、讲述丝带的外形特征，重点引导幼儿探索、发现比长短的方法。教师的提问直接指向活动目标，使幼儿发现将丝带一端对齐的方法就能比出长短，并再次操作感知比长短的方法，从而突破活动的重点。然后用比长短的方法比较3根吸管，并将吸管从短到长或从长到短的顺序排序，通过在排序卡上排序，提高数学应用意识，发展幼儿
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问题、解决问题的能力。通过磨研发现活动还存在着许多不足之处：1、在活动中关注全体幼儿。2、第一环节应提供幼儿每人一条丝带，让孩子自己观察、发现丝带的外形特征，这样更自然、更开放。3、排序卡画上小红旗，让幼儿竖着从短到长或从长到短地排队，更适宜幼儿操作。4、在纠错时可请幼儿在黑板上操作、改正，这样不仅可以避免其他幼儿等待过长，也能更好地关注到孩子的个体差异，使孩子更好的发展。
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