探究在初中
数学
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课程中融入德育教学的策略 摘要：融德育于学科教学，是践行立德树人教育任务的主要途径，也是驱动学生塑造良好的道德认知、践行良好的道德行为的主要途径。数学是初中阶段的必修课程，其中不乏德育因素，是实施德育教学的主要课程。所以，在立德树人教育任务的驱动下，教师要善于挖掘数学学科中的德育资源，联系教学需要应用的多样策略展现德育资源，使学生在获取基础数学知识的同时，切实地受到德育熏陶，逐渐地培养道德品行，提升发展效率。在本文中，笔者将以自身的教学经验为立足点，详细地阐述在初中数学教学中融入德育教学的策略。关键词：初中数学；德育教学；教学策略 ；在新一轮课程改革的实施过程中，教育工作者一直在思考培养人的问题：依托教学活动要培养什么样的人，要怎样培养人。立足学生的实际发展情况，教育领域提出了立德树人的教育任务。该教育任务的提出，为教师解决培养人的问题指出了方向，即在教学活动的开展中，应用多样的策略培养出有德行的人。数学是初中阶段的必修课程，是落实立德树人教育任务的载体，是培养学生德行的主要活动。在立德树人教育任务的驱动下，不少数学教师开始探索如何在数学教学中培养学生德行。但是，到目前为止，部分教师还在使用传统说教的教学方式，违背了德育特点和要求，甚至引起了学生对德育教学的排斥，导致学科德育教学效果不佳。德育融入学科教学讲求润物细无声。一、立足第一课堂，开展数学德育教学（一）利用数学教材，挖掘德育因素德育因素是将德育教学融入数学教学中的基础。数学教材不仅是数学知识的载体，还是德育因素的载体。在开展初中数学德育教学活动前，教师要先分析教材，深入到教材中挖掘德育因素，借此夯实德育教学的基础，驱动学生的有效发展。以《丰富的图形世界》该章为例，开展教学活动旨在引导学生认识现实生活中存在的立体图形，使学生在生活经验的作用下，产生对数学学习的兴趣，并通过学习立体图形，锻炼学生的交流能力，培养空间观念。同时，还旨在引导学生掌握绘制立体图形三视图的方法，逐步形成严谨的数学学习态度。通过对该章教学内容和教学目的的分析，在开展教学活动前，笔者挖掘出了“科学精神”“坚强意志品质”的德育因素。德育因素的确定，为接下来开展数学教学活动，促进了学生的发展夯实了基础。（二）教师做好榜样，开展德育教学教师是数学教学活动的引导者，引导着学生获取数学知识，提升数学能力和品质。自古以来，身高为师，身正为范，是教师的立身之本，也是教师需要具备的基本职业素养。教育领域倡导教师为人师
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，以良好的思想和行为，成为学生模仿的对象，潜移默化地促进学生发展。尤其，在初中数学教学活动的开展过程中，教师的仪表、语言表达等都会对学生产生直接的影响。同时，学生也会在主动与教师互动时，向教师学习，模仿教师。基于此，在开展数学课堂教学时，教师要发挥自身的教学引导作用，树立榜样。二、开设第二课堂，完善数学德育教学（一）开设数学选修课选修课是拓展数学教学、丰富学生知识储备的主要课程，是以课外辅导为主的课程。在德育与学科教学并重教学理念的指导下，山东省威海市曲阜学校大力开设第二课堂，使学生获得更广阔的数学学习平台，实现进一步发展。基于此，笔者在开展初中数学教学活动时，将每周三、四下午作为开设数学选修课的时机，联系数学课堂的教学内容，向学生展现其他相关的学习内容。（二）组织数学沙龙活动所谓的沙龙来源于法语，指法国上流社会的人，在客厅里就自己感兴趣的话题进行交流的活动。在参与数学教学活动的过程中，受到学生个性差异的影响，不同的学生对数学学习有不同的认知，也会对相同的数学
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有不同的理解。立足学生的学习差异，笔者深受沙龙的启发，每周利用一节课来组织沙龙活动，帮助学生迁移数学所得，自由交流。通过交流，学生不仅可以在一定程度上解决数学学习问题，加深对数学知识的理解，还可以潜移默化地形成合作意识，学会与他人分享，促进有效发展的实现。以《数学史播报》活动为例，从该活动主题可以看到数学史使学生交流的主要内容。在参与数学课堂教学活动和选修课教学活动中，大部分学生早已储备了丰富的数学史内容，受到了数学家身上美好品质的熏陶。基于学生的发展情况，笔者精心地设计了此沙龙活动，旨在引导学生交流展示自己敬佩的数学家，讲述数学家探究数学的故事。在学生的积极参与下，沙龙活动氛围轻松自由，此外，学生也受到了数学家身上美好品质的熏陶。例如，华罗庚在学有所成之后，拒绝美国的诱惑，毅然决然地回到祖国，投身于社会主义建设活动，不但在数学领域取得了瞩目的成绩，还培养出了一大批优秀的数学人才。在华罗庚故事的影响下，学生对华罗庚产生了敬佩之情，同时还提升了爱国意识，形成良好的数学学习思想。三、结语综上所述，将德育教学融入数学教学，是教师落实立德树人教育任务的必然选择。在开展初中数学教学时，教师要立足德育教学的特点，联系教学需要，以多种策略开展数学课堂教学，开设第二课堂，使学生通过体验一系列的数学活动，既能培养良好的数学学习态度，掌握有价值的数学知识，又能提升数学学习能力，塑造良好的道德品质，如科学严谨的数学态度、坚定不移的数学品质等，促进学生的全面发展。参考文献：[1]徐艳艳.初中数学教学中如何渗透德育教学[J].中国校外教育，2018(32)：108—109. -全文完-
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