总也倒不了的老屋（第六稿）教学目标1.随文认读“暴、凑、喵”等8个生字。2.尝试一边读一边预测，知道可以根据
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
目、插图和故事内容里的一些线索进行猜想。3.了解课文大意，感受猜测与推想的阅读乐趣。教学重点：教学难点：教具：课时安排：2第一课时教学过程一、导入猜诗歌环节1、根据线索猜诗歌①给线索：唐代、胡令能、钓鱼、儿童（文学常识）②小艇、白莲、小娃、浮萍（诗句）③出示《山行》图画猜诗歌（图画）同学们真会找线索，猜的很棒！2、师：今天我们学习一篇课文，也试着依据你发现的线索来猜内容！二、导入揭题1、板书：老屋,全班一起读。A读到这个词，你的脑海中浮现了怎样的画面？(预设生提问：看来大家都对这老屋很感兴趣，那能猜猜这是一间怎样的老屋吗？)B这是一间怎样的老屋？（生各抒己见）你还会用怎样的词去形容它？2、出示图画：看，这就是你们说的老屋！（师读第一段）老屋已经一百多岁了，他的窗户都变成了黑窟窿（指图），门板也破了洞，它已经很久没人住了。3、师：他经常自言自语着：（PPT出示）谁来读读老屋的话（指生读）“好了，我到了倒下的时候了。”注意评价：我感受不到你很衰老/我听出了来了你很难过（有点不舍）师：可是，它却总也倒不了（补充题目：总也倒不了的老屋）齐读。再读敲黑板：点重音“总”字。（有进步）再读第三次。4、过渡：老屋总也倒不了，为什么呢？（指生猜）文中有位小读者这样猜到：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？（出示PPT旁批，叫2个学生猜猜）你认同这种说法吗？（回应：嗯你是根据你的阅读经验猜想的。/哦这是你的猜想。）师：也许是想到老屋年代久远，一般会因为破旧而倒下，只有施了魔法才能永远不倒。（随机用）同学们，根据题目和插图，再联系我们的阅读经验，我们就可以做出合理的猜想，这就叫预测。平时在阅读中我们也可以像这位小朋友一样，一边读一边写下自己的猜想。老屋为什么总也倒不了呢？三、猜故事情节（一）小猫出示小猫（喵喵）音频和学生录音（小猫第一句话）“喵！喵！等等，老屋！再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”师：哦，原来是小猫遇到麻烦了，谁来读读它的话？（指生读）预设：生没读好。（请坐）师：有暴风雨来了哦!大家知道暴风雨是怎么样的风雨吗？（预设：很大、威力猛）就像我们前段时间的台风一样，你的心情怎么样？该怎么读？（指生读）嗯你很着急，我听出来了！师：可怜的小猫，老屋会答应吗？（打出问号）（出示老屋小猫图，图上打上问号）让学生先根据自己的生活体验来猜。（指名4-5个学生）预设1：学生答“会答应”。（你为什么觉得他会答应？/你的理由是什么？/有不同意见的吗？）预设①小猫可怜（师引导：面对弱小者，我们都会忍不住施以援手是吗？）②老屋善良（师引导：一个善良的人一般都很乐意帮助别人）③才一天（师引导：不就是多站一天嘛，一般没什么问题的）师小结：很好！我们根据自己的生活体验，做出了这么丰富的猜想。（图上一个问号变成“生活体验”）万一学生没答出预设2,引导：师指图再读第一段。预设2：学生答“不会答应”。（怕“撑不住、很累”）师：你是根据插图猜出来的！（问号变成“插图”）你看，这摇摇欲坠的老屋，要再坚持真的不容易。师：同学们你看，我们可以根据自己的生活体验，结合故事的插图，还可以像那个小读者一样结合阅读经验去猜测故事的情节。那我们猜对了吗？老屋究竟有没有答应小猫的请求呢？让我们继续走进故事，自由朗读。（指屏幕）过渡：我们来看一下究竟老屋有没有答应。出示4、5、6自然段，自由读（PPT展示456段、云）师问：故事内容是不是跟你刚刚的猜想一样呢？是一样的请举手，不一样的请举手，（PPT旁边出示“一朵云”，见课本49——）预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。师：现在老师想请一个同学把这个老屋和小猫的故事讲一讲。（师引导把故事说完整，视情况而定，叫1-2个学生）师：多么善良的老屋，多么可爱的小猫，让我们分角色读读他们的对话，要读出自己的感受。（出示对话，标明对话颜色）同桌分角色对话。（PPT出示对话）师：现在请男女同学试着读，男同学读老屋的话，女同学读小猫的话，我们一起合作合作。男女生试读，师指导：停！我感觉这老屋还不够老。再读能再急切一点吗？暴风雨哦，怎么读？（恐怖、紧张）挺兴奋的！这下老屋可安心了。过渡：同学们读得真好，老师也想和你们一起读，老师来读旁白，好吗？男生起。师生合作读故事。（女生读小猫，男生读老屋，老师读旁白）（PPT出示3-6段）师：好了，我到了倒下的时候了！老屋又自言自语说道。（二）小鸡和蜘蛛过渡：故事接下去会怎么发展呢？我们可以根据故事情节继续往下猜。一边看课文，一边把你的猜想写在旁边的空白处，就像这个小朋友一样。（PPT展示“旁批”页）师巡视随机调控：（5分钟）①假设学生看得快：我们不要急着往下读，每读到一个地方，我们可以停下来猜想一下，接下来会发生什么事，这样会更有趣。②假设学生不会写：像那个小读者一样，把你的猜想写在旁边。③假设学生写得好：我看有的同学写得很不错，一直往后面猜，写得挺有意思的。师展示3个学生“旁批”，点评3分钟（从“生活体验、插图、阅读经验”三方面适当点评，学以致用）。点评语：①这个一看就知道是根据自己的生活体验推测的。②相信这是根据自己的阅读经验推想的。③这个推想我喜欢/有意思。师小结：同学们，像这样一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，会使我们的阅读之旅充满了乐趣。（三）回顾全文（7分钟）1、板书：小猫躲雨一个晚上（小猫为了躲避暴风雨，恳求老屋再站一个晚上）小鸡孵蛋二十一天蜘蛛织网一直到现在（一会儿）一开始写“一会儿”，同学们，老屋真的只再站了一会儿吗？我们再来看一下课文48页蜘蛛织网的部分。（让生看）站了多久？（板书：一直到现在）2、启发：同学们，故事来到这里，有没有你意想不到的地方？（有没有你没有想到的结局？）预设生答非所问：那就是说，让你意想不到的结局是什么？预设：有，他已经帮完了蜘蛛，为什么不倒呢？为什么一直坚持到现在？为什么不再说“我到了倒下的时候了”。老师也有疑问，为什么它不再说……（出示PPT：老屋：“好了，我到了倒下的时候了！”）3、讨论：为什么老屋不再说要倒下？（四人小组讨论）随机提炼学生
答案
八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案
：因为他感觉被需要。因为他觉得很快乐。他觉得不孤单。（有人陪伴、可以听故事、有价值）5-6个学生。四、创编故事（5分钟）过渡：接下来老屋还会遇到一些什么事呢？可能还会发生一些什么事呢？我们一起来猜一猜，把你猜到的和同桌交流一下。指名说。预设生说“倒下”：这是你的猜想，也有道理。如果孩子用第三人称陈述，引导他们用故事的形式表达，如：他是怎么说的？老屋又是怎么说的？他们又会说些什么呢？哇！最后老屋成了动物们的乐园！多有意思啊！课后把你们创编的故事写下来。
浙公网安备 33021202002483