我对小学
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八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件
毕业复习中的几点尝试我对学校语文毕业复习中的几点尝试学校语文毕业复习，需要将学校六年当中的全部语文学问进行一次系统的复习。并在复习中，进一步理解所学的内容，从语言文字的运用和分析力量上有进一步的提高。但复习的时间有限，因此就要求老师必需采纳既节约时间，又有效果的复习方法。在复习中我依据同学的不怜悯况和不同的复习内容实行不同的复习方法。既达到复习的目的，又提高同学的爱好。使同学变要我学而我要学。一.基础学问的复习基础学问的复习是最繁琐的。内容多，量大。因此我采纳了两步制。将学问分层次复习。简洁的要同学在家里完成复习，老师抽查。如字.词的复习。每天要求同学支配五分钟的默写时间，老师通过告知同学其次天抽查的内容，把握同学每天的复习量，并要求同学结成复习小组，相互督促，当天的复习任务必需当天完成，形成生生互动的良好模式。词语的理解我放到课文复习中去,并要求同学上学必需带字典，不懂，不能先问，要自己查，小组协商，争论，直至弄懂，不能留尾巴。这样一步一个脚印效果极好。在此同时，我不失时机地扩高校生的阅读量，从文章中找出关键词语，让同学分析理解，既增长了力量，又开阔了同学的眼界。基础学问中比较简单的是语法学问。学校不要求老师明确地讲授各种语法学问，只要求同学理解，并在理解的基础上运用。如：关联词语的使用，比方、排比、拟人、设问、反问等修辞手法，都是很笼统地描述。因此同学记忆不深刻，问题比较多，假如单纯靠老师讲，有些问题就会错过。于是我采纳课堂上将课本上的相关例句引导同学分析，把握方法。课下要同学分组，利用手头的复习
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查找相关的题目，并进行分类。课堂上，变老师问而同学问，而老师依据同学收集的资料，以及同学的质疑，采纳抓重点难点的方法复习，讲解。并依据反馈状况，进行相应的指导，布置相应的练习。这样复习慢慢变成同学自己的事情，而老师则处于一个辅导的地位。逐步使同学自主学习，提高了学习爱好.使同学处于一个良好的复习心态中，提高了复习效率。而对于标点、修改病句、扩句等练习，我放在了阅读部分进行。二.阅读理解部分的复习与作文练习相结合阅读理解部分的复习包含课文的理解，段篇章的分析。对于课文的理解，我首先要求同学再读课文，再一次去理解的写作意图,有了基础学问的复习基础，课文的理解复习就简洁多了。还是小组复习，要求同学必需能够有感情地朗读课文，理解课文内容。在此基础上抓有特色课文的进一步学习，理解，品词析句，去感受语言的魅力，学习语言的运用。例如：十一册课文林海当中要求背诵的几节，写大兴安岭的岭多，树多，花多，写得美极了。复习时老师在要求同学背诵时，更要要求同学理解的写作意图。在分析时，要同学从的语言文字中再一次受到美的熏陶，同时学习在写景的同时表达思想感情的方法。使同学明白要想写好一篇写景的文章首先要带着一种喜爱的情感。这就要求老师再一次带领同学去进一步地品词析句。例如：“目之所及，哪里都是绿的。的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的,浅的，明的，暗的，绿得难以形容。唯恐只有画家才能描绘出这么多的绿颜色来呢！”这一句没有华丽的辞藻，然而细细品尝一番，就会觉得：是呀，大自然的漂亮壮丽景色又岂是几句话可以描述的，这段文字给人以无尽的遐想，表达出了对大自然和祖国壮丽河山的喜爱之情。复习实际是一个再学习的过程。课本中的很多文章在讲授时，总觉得意犹未尽，在复习中可以再一次去回味，同学的理解就会更深一层，有利于同学写作力量的提高。这同时说明阅读练习是提高作文力量的有效手段。在课外阅读练习时，我将阅读训练和作文练习同时进行。先将文章分类，叙事的、借物抒情的、写景的等。而后进行分析文章基本技巧的训练，先进行小的段落分析练习，由易到难，循序渐进。留意的是，首先要求同学在读通文章的前提下（也就是将文中的字、词的含义弄懂），再去进行分析。在分析段落的同时，让同学将学习到的方法运用到写作中去，尝试写一些小片段，胜利率比较高。而在修改的过程中，又进行标点、修改病句及扩句的练习。这样既巩固了基础学问又熬炼了分析力量，提高了写作力量，使三者有机地结合在一起。然后进行篇章的分析练习就简洁多了。在阅读训练中，依据同学手中有很多复习资料这一有利条件，我要求同学依据老师要求自己预备文章，然后小组争论，依据文章类型、内容出题，并给出正确答案。再经由老师审核，组与组之间沟通，这样一个班十个学习小组，十套题出来了，在沟通的过程中，同学有时发生争议，老师依据不怜悯况处理，只要同学说得有道理，老师一般都实行确定的态度。课堂上解决不了的，就实行先挂起来，课下取经的方式解决，争取不留尾巴。篇章的分类练习，也要结合写作的训练。我们班同学始终有记日记的习惯。我要他们整理日记本，选择好的素材，一类文章的分析练习结束后，就是写作练习，没时间写成篇的，就写片段或主要内容。有素材，又有方法，一般同学能做到言之有理，言之有物，作文水平有了肯定的提高。三.应用文的复习应用文的复习首先要抓住应用文格式的练习.我采纳了填空练习,改错练习等方式进行。内容训练采纳创设情境，给出内容，要求同学先说，要把句子说通顺，言简意赅。再写，怎样说怎样写，格式要正确。小组沟通。四.综合复习依据同学的不怜悯况，综合复习要体现抓两头，促中等的原则。对于后进生，要保证其基础学问过关，每天的课堂练习要尽量做到少而精，要引导其学习爱好，树立其学习的信念，要严格要求，要抓住不放。家庭作业的布置，要考虑其力量、水平，尽量取得家长的协作，要稳扎稳打，不能要求过高。对于尖子生，由于家长有择校愿望，所以要求老师必需在复习时，在其原有的水平上使其有进一步的提高。由于其长时间以来以形成良好的学习习惯,因此老师对其要求也不同。除完成课堂练习以外，每天在后面黑板上出几道提高题，利用每天中午预备铃前20分钟讲解，有时让一部分好同学讲解，一个学期下来，也有了肯定的学问积累，开阔了眼界，打开了思路，同时为他们指明白复习的方向。每天的家庭作业除完成老师的作业外，我要求他们要进一步复习，进行大量的阅读。由于在升学考试中，语文最难的不是基础学问，而是作文，见多才能识广，才能打开思路。我鼓舞他们去写，并准时地赐予指导，使他们的作文力量有了肯定的提高。在几次升学考试中，同学感觉作文写起来得心应手。对于中等生，在课堂上，会比后进生的练习量大一些。课堂练习一般抄在黑板上，我要求同学先抄题再做，中等生和尖子生做得要快一些，于是我再出一些题，写在小黑板上，做完的可以接着做。我检查后进生的同时，要尖子生为学习小组长，小组争论对题，要求小组必需达成全都看法，否则，要提到班级中争论，这样提高了同学的参加意识，学问记忆较深刻，同学学习的乐观性较高，这是复习中老师求之不得的。总之，在复习过程中，老师首先要考虑的是复习的目的是什么，假如只一味机械地重复以前所学，即使同学考试成果很好，但却挫伤了同学学习的乐观性，不利于同学今后的进展，只有让同学真正意识到复习的目的，体会到学习的乐趣，才能算是完成复习的任务。
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