关于提高农村初中化学课堂效果的有效方法 摘要：随着教育工作的不断改进，农村的教学质量得到了越来越广泛的关注。在初中的学习生涯中，除了三大主科的学习内容外还会接触到其他学科的内容。初中化学的学习内容也很重要，但是一部分学生不重视这门学科。农村中学的学习环境和城镇中学的学习环境比起来差一些，教师可以利用农村的教学环境，通过课外教学方式为学生搭建学习平台。下文将针对新课标下农村中学的教学现状以及发挥课外教学的优势为学生提供良好的环境进行探讨，并且提出相应的对策与正确的教学方法。关键词：农村；初中化学；有效策略人们生活中的柴米油盐都是与化学有关的。化学与生活有着千丝万缕的联系。学生在初中时期是第一次接触化学，老师要利用化学中的乐趣来吸引学生努力学习，在化学刚开始学习时要有一个良好的开头，为学生日后的学习打下一个良好的基础。一、农村初中教学现状农村中学中一大部分都是老一代的教师，他们的教学模式偏向于传统。教学目标过于死板，学习内容多，教学目标不明确，上课的方式枯燥乏味，难以激发学生的兴趣。其次，大多数学生的家长都是在外打工，学生的家庭作业没有人监督，家长也没有时间询问成绩。家长们与教师的沟通少，无法了解学生的学习状态。最重要的是，初中的学生正处于青春期，心理承受能力差，许多事情没有经历过。在外打工的家长无法与孩子进行心理沟通，有些过分疼爱孩子，导致孩子越来越任性。也有少数学生父母离异，使孩子的心灵受到极大的伤害，导致没有心思去学习。针对这些现象，家长与教师需要积极合作，帮助学生解决现在的问题。二、提高农村初中化学课堂效果的有效方法（一）提高学生的学习兴趣爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。对人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。所以，提高学生对化学的学习兴趣是最关键的内容。利用好奇心提高学生的学习兴趣。例如，人教版九年级
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第二单元《我们周围的空气》中，第2课讲的是氧气。老师在课前可以提问学生，我们每天呼吸的都是什么呢？呼吸进去的气体和呼出来的气体是一样的吗？先来引导学生进行想象，让学生动脑思考，再进行相关实验。一个带着火星的木棍放在自然空气中一会就会熄灭，那如果放在纯氧气中会发生什么变化呢。让学生根据自己的答案进行“站队”，再观看老师实验，认证自己的答案。去思考为什么会这样。从而联想到火的燃烧依靠的是氧气。利用实验教学提高学生学习兴趣。学生在
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本知识上的学习态度和实验室的学习态度是截然不同的。老师可以从学生这种心理上多做实验，带动学生积极的学习态度。又如，在进行“盐酸溶液中哪种颗粒能够使指示剂变色”这一内容学习时，教师可以来这样设计一系列问题：（1）结合所学判断溶液中有哪几种微粒？（2）在蒸馏水中有何颗粒？滴入紫色石蕊试液后出现什么现象？说明什么？（3）食盐溶液中有什么微粒？滴入几滴紫色石蕊试液，有什么现象？说明什么？（4）稀盐酸溶液中滴入几滴紫色石蕊试液，有什么现象？你的结论是什么？通过上面一系列问题的设计，用层层递进的方法引导学生进行深度的思维，对于学生思维能力的提升是非常有帮助的。（二）鼓励学生参与教学中老师要改变教学模式，不要做那种自己累死学生还学不进去的没有意义的事情。要让学生参与进学习中。老师在讲课时，不要让所有的知识内容从自己的口中说出来，而是让学生时时关注教学进度，能随时说出来下一个知识点的内容。就像是演唱会上，经常出现忘词的现象。要想顺利不尴尬地继续下去，歌手往往都会把话筒面对观众，通过自己的粉丝唱出来。老师就可以在教学中，利用这个模式，让学生多看多说。把学生变成化学课的“粉丝”，通过一定程度的了解与磨合，积极参与进教学中。例如在九年级下册第十单元《酸和碱》中第2课《酸和碱的中和反应》，在学习之前，老师可以给学生一张白纸，让学生利用各种方法将白纸变成红色，扩展学生的思维能力。等学生没有办法了以后，老师就可以利用二氧化碳和水来使小花变成红色。要鼓励学生用心观察实验，主动参与进实验教学中，去学习自己感兴趣的知识内容。学生的参与度与教学内容有很大的关系，老师要学会在教学内容上稍加改造来加大学生的参与度。又如，在学习微量元素时，可以以生活的“加碘食盐”“加铁酱油”“含氟牙膏”等为例，来给学生提出问题，在此基础上来引导学生了解各种微量元素的作用。同时，在学生进行新知识的学习中，教师要注意把知识与生活中的原型相联系，这样学生理解知识会感觉有抓手，拉近与知识的距离，同时也能够感受到化学学习的实用价值所在。（三）多种方式展示，丰富学生的能力课堂展示是发挥学生作为课堂教学主体地位的重要形式，通过课堂展示也能够直观地呈现学生学习的效果，这也是教师了解学情的重要途径之一，所以新课改下的课堂教学鼓励学生进行课堂展示。缺少了展示，是“死课堂”，是远离了人性的课堂，是没有温暖、力量、活力的课堂。展示要依据学情调查，最容易出现歧义的或者核心的知识才拿出来做展示，生成空间较小的如定理定义一般不做展示。展示要形成集体参与效应，展示不是看
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演，要体现互动。展示的形式有多种，比如家庭趣味实验的展示，像蛋白留痕：取一只鸡蛋，洗去表面的油污，擦干，用毛笔蘸取醋酸，在蛋壳上写字。等醋酸蒸发后，把鸡蛋放在稀硫酸铜溶液里煮熟，待蛋冷却后剥去蛋壳，鸡蛋白上留下了蓝色或紫色的清晰字迹，而外壳却不留任何痕迹。又如单元知识的思维导图。在学完《碳和碳的氧化物》一单元后组织学生绘制相关知识的思维导图，并且展示，在展示的过程中加以讲解，如此这部分知识能得到巩固和深化。三、结语总之，随着课程改革的深入发展，初中化学作为学生化学学习的起始阶段和奠基阶段，其重要性是不言而喻的。打造高效的初中化学课堂是每一位教师的追求，这需要在课堂教学的各个环节细致的谋划，也需要教师在教学方法上做出一定的调整。结合素质教育的要求，在化学教学中推进思维教学是有利于学生学习能力的提升和化学学科素养的培养的。参考文献：[1]陈海燕.核心素养下初中化学高效课堂的构建[J].科技资讯,2020,18(7):113-114.[2]张建.思维教学文化：内涵特征，主要功能和生成策略[J].浙江青年专修学院学报，2011（4）.[3]林华宝.初中化学课堂有效教学探析[J].新课程研究（上旬刊），2010（2）. -全文完-
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