学习任务：虽有佳肴第二课时学习目标1.理解课文通过比喻论证和引用论证阐述道理的方法，理解教学相长的道理。2．体会教与学的关系，激发学生学习的热情。重点难点1.理解课文通过比喻论证和引用论证阐述道理的方法。2．体会教与学的关系，激发学生学习的热情。课时2课时课型精读课环节教师活动学生活动二次备课导入新课1.检查背诵、翻译，导入新课。2.引导学生讨论本课学习目标 聆听，思考明确学习目标。环节教师活动学生活动二次备课1．文章引用《兑命》中的话有什么作用？2.从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。3．本文在写作上有什么艺术特色？.本文借事说理，叙事平实，说理自然，叙是议的依托，议是叙的深化，说服力强，引人深思。这种写法值得我们初学写作者借鉴。（四展示交流分组进行背诵默写比赛。明确：《兑命》中的话作为引用论证来讲道理，证明论点——教学相长，说明教与学的关系，并进一步强调学的重要性，这样把中心论点阐述得非常清楚，具有很强的说服力。明确：教别人的同时自己也会理解得更深刻。在学习中，当别的同学遇到问题的时候，要学会去教别的同学，这样也能明白自己的不足的地方，同时提升自我。明确：（1）运用类比，引出论点，层层递进论证论点。开篇举出嘉肴不食而不知其味，引出至道不学不知其善，进而强调实践的重要性，层层推进，最终引出本文的中心论点——教学相长。使得论证严谨、有条理。（2）引用论证，增强文章的说服力。文章在总结出中心论点——教学相长后，又引用《兑命》中的话，以增强对中心论点的阐述且作为有力证据。知识补充：1．类比证论是一种通过已知事物(或事例)与跟它有某些相同特点的事物(或事例)进行比较类推从而证明论点的论证方法。其中，“相同特点”是这种论证方法能够成立的前提，没有它，就无法进行类推；“比较类推”是这种论证方法的根本标志，没有这个推理过程，就达不到证明论点的目的；“已知事物”是这种论证方法的一个重要条件，它是为所要论述的主体事物服务的客体事物，没有这个条件，不能使类推的道理明显化，不易为读者接受，在某些情况下也不能达到证明论点的目的。2．引用论证是“道理论证”的一种，也叫“引证”，即引用名人名言或名人的观点等作为论据，引经据典地
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问题、说明道理的论证方法。引用的方法有两种：一是明引，交代所引的话是谁说的，或交代其出处，一种是暗引，即不交代所引的话是谁说的或出处。引用方法多变，十分灵活。合作探究拓展迁移（五）拓展阅读阅读短文，完成文后题目。沈约好学沈约孤贫，笃志①好学，昼夜不释卷。母恐其以劳生疾，常遣减油灭火。而昼之所读，夜辄诵之，遂博通群籍，善属文。济阳蔡兴宗闻其才而善之②，及为郢州，引为安西外兵参军，兼记室③。兴宗常谓其诸子曰：“沈记室人伦师
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，宜善师之④。”【注释】①笃志：志向坚定。②善之：赏识他。③记室：官名。④师：学习。1．解释下列加点词的含义。（1）母恐其以劳生疾（）（2）遂博通群籍，善属文（）2．翻译下列句子。（1）笃志好学，昼夜不释卷。（2）遂博通群籍，善属文。3．文章中说沈约“昼夜不释卷”，那么他的“昼”与“夜”分别是怎样读
书
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的？4．文章主要记叙的是沈约好学的
事迹
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，为什么要写蔡兴宗呢？5．沈约的“昼读夜诵”的读书方式你觉得怎样？你有没有什么比较好的读书方法？请你简单介绍一下。1．（1）病（2）写2．（1）志向坚定而且热爱学习，日日夜夜不知疲倦地读书。（2）于是精通各种典籍，擅长写文章。3．白天读文章，晚上背诵文章。4．这是从侧面突出沈约的才华出众，受人敬重。5．符合题意表达清楚即可。课外文言文阅读较难，老师要做好充分的指导，对学生不懂的地方多加指点，联系课内学习的内容，有的放矢的引导学习把不懂的地方和课内学习的东西联系在一起，举一反三，触类旁通。总结反思.学了这篇课文，很容易让我们想起毛泽东在《实践论》当中说的一段话：“要知道梨子的滋味，就得变革梨子，亲口尝一尝.....”从这里可以看出儒家思想的一大特点：非常重视实践，要求把明白了的道理付诸于行动，通过行动来证明道理是否正确。 进行实践必须抱着现实主义的实事求是的态度，以清醒冷静的态度面对现实，是一就是一，绝不说是二。即使错了，也不敢于承认，使知道行合一，理论和实际联系在一起，反对空头理论。这样就有了“学然后知不足，教然后知困”这种自然而然的结论。 板书
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虽有佳肴《礼记》学——知不足——自反教——知困——自强教学相长教后反思 《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
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