此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。PAGE有余数的除法教学目标：[知识与技能]理解余数的含义，并知道有余数的除法各部分的名称。[过程与方法]1.通过实际操作，感悟、理解有余数的除法。2.通过合作交流探究除数和余数的大小关系。[态度和价值观]体验数学知识与现实生活的联系性。教学重、难点：1.通过实际操作感悟、理解有余数的除法。2.通过合作交流探究除数和余数的大小关系。教学准备：教师方面的准备：铅笔、糖、正方体、圆片、多媒体。学生方面的准备：能熟练进行除法的计算，能熟练动手进行平均分、等量划分的操作。教学过程：一、创设情境、诱发参与1.动手操作小组活动（4人一组）。每组有8支铅笔、12个正方体、9个圆片、15颗糖。每个学生依次任选一样物品平均分给组内4人。2.交流反馈根据学生汇报，师板书：分的总数分给几个人平均每人分到多少？余下多少？84212439421154333.问：分剩下的结果有何不同？学生观察、自愿汇报（有的正好分完，没有余下的；有的不够分了，还有余下的。）4.列式计算（前两题指名，师根据回答板书；后两题学生可自愿尝试。）二、自主探究、学习新知1.理解余数含义14个草莓，平均分给4人，你会分吗？学生独立思考、汇报交流。师根据学生回答媒体演示。认识余数问：你们在分到余下2个时，为什么不继续分了？学生：余下的2个不够每人再分一个了。问：在刚才小组分东西时，我们也有余下的，不够分的。你们能不能给这些余下的数起个名称？学生尝试、师揭示：余数。2.理解有余数的除法含义列式——学生尝试列式、师根据回答板书。14÷4=3……2正确读法——尝试读、齐读、个别读。读作：14除以4等于3余2。知道算式中每一个数的含义——学生自愿交流、相互补充。知道算式中各部分的名称——学生自愿上台当小老师讲名称。14÷4＝3……2被除数除数商余数揭示课题：有余数的除法。完成小组分东西时的后两题的列式。练一练：圈一圈小圆片。学生独立完成、交流核对、错误分析。师根据学生回答，板书：16÷3＝5……121÷6＝3……320÷7＝2……624÷8＝33.探究除数和余数的大小关系问：观察板书，你发现了什么？学生小组讨论、全班交流。问：当余数比除数大时会怎样？（还能继续分。）师揭示结论：余数要比除数小。（2）思考：①除数是5，余数会是几？②平均分给3人，每人6个生梨，还剩2个，一共几个生梨？学生独立思考或同桌讨论，全班交流。三、综合运用，开拓思维打电话——小组合作、交流反馈计算一组题，每题填的得数连接成一个电话号码，师根据学生汇报结果媒体演示：对的电话铃响，不对就不响。（2）机动题：今年10月22日是星期五，11月22日是星期几？
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