《导论护理教育学》PPT课件

导论Introduction第一章第一节教育概述Overview教育的概念和发展ConceptsandDevelopment一、教育（Education）1.教育是人类社会的特有现象2.教育区别于其他社会活动的特殊性教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。----广义学校教育与其他教育区别：1.目的性、系统性、组织性、可控性最强。2.由专职人员和专门机构承担。3.受教育者是取得入学资格的。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。----狭义研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。二、教育学（Pedagogy）立体、交叉的学科网络结构多元研究和发展的格局教育学发展阶段《学记》、柏拉图《理想国》亚里斯多德《政治论》《伦理学》独立形态阶段夸美纽斯《大教学论》赫尔巴特《普通教育学》科学教育学建立阶段历史唯物观辨证唯物观萌芽阶段多元化发展阶段教育的本质和功能EssenceandFunction基本立场：培养人是教育的根本立足点，是教育的本体功能，是教育价值的根本体现。基本功能：促进人的发展、促进社会的发展。教育与社会的发展EducationandSocialDevelopment一、教育与社会物质生产1．社会物质生产是发展教育的基础制约人才培养的规格制约教育内部结构（1）制约教育发展的规模与速度社会物质生产发展到什么水平就办什么样的教育（2）制约人才培养的规格和教育结构（3）促进教学的内容、设备、手段的发展2．教育对社会物质生产具有促进作用（1）实现劳动力再生产和提高劳动能力（2）实现科学知识再生产和产生新的科学技术资本主义：劳动技能知识化科学技术：劳动力内涵变化一、教育与社会物质生产3．教育与社会物质生产关系的性质社会物质生产是教育的基础并起决定作用教育对社会的反作用是巨大的“经济要发展，教育要先行”一、教育与社会物质生产1．政治决定教育的性质（1）制约教育的目的与内容（2）决定教育的领导权利用政权的力量利用经济的力量二、教育与社会政治2．教育为政治服务（1）宣传一定的政治观点、路线、方针，形成舆论和思潮（2）培养合格公民设置必修的政治教育课程通过教师和教育集体将社会政治意识贯穿于教育内容和教学环节中二、教育与社会政治3．教育与社会政治关系的性质强制性（周期震荡）两向：积极促进、消极限制政治的性质决定教育的性质政治对教育的作用是有限度的二、教育与社会政治1．文化推动教育的发展（1）构成并不断丰富教育的内容（2）更新教育方法、手段、组织形式（3）改变教师在教学中的地位和作用（4）提高人们对教育的需求（5）影响教育的目的单中心多中心单向交流双向交流三、教育与与文化2．教育传播和普及文化（1）延续和更新文化（2）普及科学知识三、教育与与文化3．教育与文化关系的性质互相部分包含，相互作用互为目的与手段范围和内容的区别对象不同功能不同相关：区别：三、教育与与文化1．教育具有历史继承性2．教育与政治经济发展的不平衡性3．教育是一种转化活动的过程通过培养人促进社会发展教育的立足点是为人的完善发展服务意义：四、教育的相对独立性教育与人的发展EducationandHumanDevelopment生长（growth）：指机体或细胞从小到大的过程。发育(development)：指机体及其组成的各个系统、器官形态的改变与功能的逐步完善的过程。成熟(maturity)：指机体及其组成的各个系统、器官在形态与功能上达到完善的状态。一、身心发展的基本概念个性发展：需要、兴趣、情感、意志等身心发展(developmentofbodyandmind)体质增强身体发展机体正常发育心理发展认知发展：感知觉、记忆、思维等一、身心发展的基本概念1．遗传因素（1）遗传因素在人身心发展中的作用---物质前提遗传因素提供了人身心发展的可能性遗传因素的发展过程影响人身心发展的水平与阶段遗传因素的差异性，构成人身心发展的个别特点二、影响人身心发展的基本因素（2）遗传因素对人身心发展作用的限度遗传因素发展需要一定客观条件与自身是否处于常态水平有关对人的发展影响程度与发展具体机能的性质有关本身可随环境和人类实践活动而发生变化对人的发展的影响在整个过程中呈减弱趋势1．遗传因素一、身心发展的基本概念智商百分数95%2～3%2～3%2．个体后天因素（个体发展已达到的水平）个体在出生以后的发展过程中逐步形成的身心特征。包括：身体生长发育水平与健康状态心理能力的发展水平知识经验的积累水平与结构对外界倾向性的情感和态度等二、影响人身心发展的基本因素（1）影响个体对环境的选择与作用方式（2）影响个体对自身发展的自觉、自控能力在认识自己与周围环境的现实关系前提下，不断为自己的发展创造条件。勾勒自己的未来前景，选择自己发展目标，找出通往目标的途径。2．个体后天因素——发展的主观能动性二、影响人身心发展的基本因素3．环境因素环境：指直接或间接影响人的个体形成和发展的全部外在因素，包括先天环境和后天环境。二、影响人身心发展的基本因素3．环境因素（1）环境在人身心发展中的作用环境使遗传因素的发展从可能变为现实环境对人的发展具有一定限制性环境为人的发展提供多种可能性—基本条件二、影响人身心发展的基本因素昨日狼孩今日猪孩3．环境因素环境对人发展的影响是一个变量环境对人的发展有积极与消极影响（2）环境对人身心发展作用的限度二、影响人身心发展的基本因素4．个体实践活动（1）个体实践活动的构成和对发展的作用生理活动——新陈代谢心理活动——认识活动社会实践活动——综合性活动个体能否发展的决定性因素二、影响人身心发展的基本因素4．个体实践活动（2）影响个体实践活动对发展作用的因素活动对个体的要求与个体现有发展水平的相差度个体在活动中的自由度被动应答自觉适应主动创造活动的成效及个体对成效的感受活动的组织结构水平与重复度活动的综合水平二、影响人身心发展的基本因素5．教育主要指学校教育对参与教育活动的个体发展起主导作用二、影响人身心发展的基本因素5．教育（1）教育对人身心发展中的作用是对人发展方向的引导是影响人发展各种因素的综合可使受教育者在短期内达到当代社会对人的要求为人的终身发展奠定基础二、影响人身心发展的基本因素5．教育（2）教育对人身心发展作用的限度受时代与环境的影响受年龄阶段影响——两头小，中间大对个体发展的不同方面影响大小不同受教育自身水平影响二、影响人身心发展的基本因素指不同个体在身心发展过程中所表现出来的共同方面，是不以人的意志为转移的。个体身心发展的规律三、教育要适应人身心发展的规律身心发展的四条规律身心发展的顺序性与阶段性——“最近发展区”身心发展速度的不均衡性——“最佳期”身心发展的稳定性与可变性身心发展的共同性与差异性指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。最佳期最近发展区前苏联教育家维果茨基提出。他认为个体有两种发展水平：一种是已达到的发展水平，表现为能独立完成智力任务；一种是尚未完成的发展水平，表现为个体在指导下，借助他人帮助所能达到完成智力任务的水平。在这两个水平之间的过渡阶段称“最近发展区”。教育只有落在学生的最近发展区内，才能促进学生的发展。情境分析请运用人身心发展的四条规律对以下情境进行分析。三、教育要适应人身心发展的规律　　某幼儿园小班，教师向家长反映，张小兵中午吃饭时，将不吃的肥肉用脚踢到对面小朋友的桌下，诬陷其他小朋友，道德品质恶劣。你同意老师的意见吗？情境1　美心理学家希尔加德作了一个实验：两组各8名28个月婴儿爬梯，梯高约0.8m，共3级，两组预测成绩相等。实验组训练12周，对照组8名未训练，12周后练习一周，速度即追上实验组。该实验说明什么规律和带给教育的启示是什么？情境2　人的发展有一种客观现象，即身体的发展在出生后第一年和青春期生长速度最快，达到高峰。而脑的发展最快的是出生后5～11个月，5～6岁和13～14岁。这反映了哪条生长发展规律，教育如何利用这条规律？情境3李丽和陆雅在 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 是好朋友，而且都是班上学习优等生，经常轮流居于年级总成绩第一、第二名的位置。小学毕业后，李丽按居住地区划块分配到一所普通中学，而陆雅被家长送到区重点实验中学就读。结果考高中时陆雅考入市重点中学，而李丽的 中考 中考数学全套课件中考心理辅导讲座中考语文病句辨析修改中考语文古诗文必背中考单选题精选 成绩只够进入一般中学。这可能是什么原因？对教育有什么启示?情境4赵卫，数学成绩在全班名列前茅，但语文却经常倒数第一。生活中，我们发现，盲人的听觉异常灵敏。请用适当的生长发展规律解释这些现象。对教育的启示是什么？情境5婴儿期：出生～1、1.5岁幼儿期：1、1.5岁～6岁童年期：6、7岁～11、12岁少年期：12、13岁～15、16岁青年期：16、17岁～25、30岁成年期：25、30岁～55、60岁老年期：55、60岁～死亡1.人生阶段的划分与年龄特征四、青年期年龄特征与教育1.人生阶段的划分与年龄特征年龄特征（agecharacter)：指个体发展的每个阶段都存在的，区别于其他阶段的，而又是同一年龄阶段个体普遍具有的、一般的、典型的、本质的特征。四、青年期年龄特征与教育学习年龄特征应注意以下几点：任何年龄阶段的特征在具体个体身上都是稳定性与可变性的统一，个性与共性的统一。各年龄阶段特征并不是身心各方面特征的简单相加，而是存在着有机的内在联系，呈现出结构性与整体性。各年龄阶段特征并不是阶梯式的，而是有相交、重叠，显现出一定的连续性。2．青年期的年龄特征与教育定向阶段四、青年期年龄特征与教育（1）青年期的年龄特征身心两方面发展都达到成熟理想主宰现实核心问题:事业、友谊与爱情、人生价值的实现总体特征意志：成熟身体：成熟状态活动：社会性，自主性和多面性心理认知:抽象逻辑思维从经验性水平向理论性水平、辨证思维，认识社会和人之间的关系自我意识：成熟，向深层次发展情感:丰富、细腻、稳定、深沉、心境化、文饰现象（1）青年期的年龄特征正确认识和处理自我与社会的关系认识论层次价值论层次树立事业心，提高从事创造性活动的意识与能力加强意志磨练，提高心理承受能力指导青年正确处理友谊，恋爱，婚姻问题（2）青年期教育——学会选择第二节护理教育学概述OverviewofNursingPedagogy是由护理学与教育学相互结合而形成的一门新型交叉学科，是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用性学科。一、护理教育学的概念与心理学的关系——科学基础与教育学的关系——一般与特殊与护理学的关系——母与子二、护理教育学和其他学科的关系专业定向教育，培养护理人员是院校与临床共同完成的教育培养合格的护理人才开展护理科学研究发展社会服务项目性质任务基础是教学，提高靠科研，实践通过社会服务三、护理教育的性质和任务四、护理教育的基本特点教育对象的特点教育内容的特点教学组织与方法的特点教育管理的特点专业性质、任务的特点由学校、教学医院共同完成的开放性教育多层次的连续教育过程第三节护理教育体系的结构StructureofNursingEducationalSystem中等护理教育护理专科教育护理本科教育护理研究生教育一、护理教育体系的层次结构中等护理教育（DiplomaNursingProgram）任务：培养中级护理人才学习年限3～4年中等护士学校或卫生学校完成招生对象：初中毕业生一、护理教育体系的层次结构护理专科教育（AssociateDegreeNursingProgram）任务：培养具有临床护理工作能力的高级护理人才3年制教育高中应届毕业生2年制教育中专毕业工作两年以上的护理人员夜大学或函授教育同上高职教育4年，三年中专，一年大专高中应届毕业生办学形式一、护理教育体系的层次结构护理本科教育（Bachelor’sDegreeNursingProgram）培养具有护理管理、护理教学和护理科研基本能力，能在各类卫生保健机构从事护理和卫生保健工作的高级专业人才。一般由大学护理学院或护理系承担。任务形式招生对象学制毕业后授予学位院校正规教育应届高中毕业生，通过全国高考，择优录取4～5年授予医学士或理学士学位函授教育已获得大专学历的护理人员3年通过国家英语四级考试，则授予学位自学考试已获得大专学历的护理人员不限通过国家英语四级考试，则授予学位一、护理教育体系的层次结构护理研究生教育硕士研究生教育（Master’sDegreeNursingProgram）任务：培养具有从事护理科学研究、教学、管理或承担专门技术工作能力的高级护理人才。学制：3年学位：通过学位课程、学位论文答辩和国家英语6级考试可获医学硕士学位。一、护理教育体系的层次结构学制：3~6年博士研究生教育（DoctoralDegreeNursingProgram）任务:培养具有坚实宽厚的基础理论知识和系统精深的专门学科知识，具有独立从事科学研究和教学能力，能够在专门的学科领域做出创新性成果的高级护理人才。一、护理教育体系的层次结构护理研究生教育基础护理学教育毕业后护理学教育继续护理学教育指建立在普通教育基础上的专业教育，是从事护理工作之前的教育准备。包括中专、大专、本科教育指完成基础护理教育并取得执业许可证（执照）后的教育。常有两种形式：注册后护理教育和护理研究生教育指为正从事实际工作的护理人员提供的教育，是以学习新理论、新知识、新技术为主要内容的在职教育二、护理教育体系的形式结构第四节护理教育的发展与改革DevelopmentandReforminNursingEducation1.国外护理教育的发展早期护理教育（19世纪中叶前非正规的护理教育）1633年，保罗(PaulSV)在巴黎开设“慈善姐妹社”。1798年，席曼(SeamanVS)在纽约医院开展有组织的护理课程。1836年，弗里德尔(FliednerPT)在德国凯塞威尔斯城开设护士学校特点：宗教化的护理教育时代一、国外护理教育的发展与改革1.国外护理教育的发展近代护理教育（19世纪中叶后）有一定的组织管理方法和入学 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 有相对系统的课程设置有配套的实习、考核计划一、国外护理教育的发展与改革1860年南丁格尔在伦敦圣托马斯医院创办了世界上第一所新型护士学校。特点：依托医院开设护士学校师傅带徒弟式的培训方式1860,St.Thomas’Hospital:TheNightingaleTrainingSchoolforNursesNightingaleandherstudents高等护理教育的兴起一、国外护理教育的发展与改革高等护理教育的兴起与发展（20世纪以来）1893年，美国成立“美国美加护士训练学校督导协会”1909年，美明尼苏达大学，首先建立了护理本科教育计划1912年，改“全国护理教育联盟”（NLN），主要作用：规范全国护理教育（www.NLN.org)1924年，美耶鲁大学成立独立的护理学院，并提供护理理学学士学位教育（BSN）1929年，美耶鲁大学开始硕士学位教育1963年，美加里弗尼亚大学开始博士学位教育1.国外护理教育的发展高等护理教育的普及一、国外护理教育的发展与改革高等护理教育的兴起与发展（20世纪以来）中专69所大专746所本科627所硕士444所博士89所美国护理院校（2004年）——AmericanAssociationofcollegesofNursing，AACN提供1.国外护理教育的发展项目2000年2004年人数百分比人数百分比护士总数26945402909467中专60170422.351020917.5大专92551634.398123833.7学士88099732.799424034.2硕士博士27506810.233703613.0全美注册护士数量与学历（2000年～2004年）高等护理教育的普及一、国外护理教育的发展与改革高等护理教育的兴起与发展（20世纪以来）1.国外护理教育的发展一、国外护理教育的发展与改革2.国外护理教育的改革趋势（自学）参考资料与相关网站：1.万宏伟.美国护理教学的模式[J].现代护理,2007,(9).2.程丹,李小寒.国外护理教育研究的热点分析[J].护理研究,2007,(1).3.黄万琪.美国护理教育与临床护理 考察报告 湖南农民考察报告下载外出学习考察报告出国考察报告学校考察报告项目考察报告模板 [J].卫生职业教育,2006,(5)4.徐燕等.英国高等护理教育概况[J].解放军护理杂志,2004,(03).5.陈沁.战后日本护理教育的改革及影响因素国外医学.护理学分册,2005,(12)  6.姜安丽.21世纪护理教育发展现状及我国护理教育面临的挑战和发展策略[J]解放军护理杂志,2004,(12).7.饶永梅.浅谈澳大利亚护理教育特色[J].卫生职业教育,2007,(9)8.Wellard,-S-J;Bethune,-E;Heggen,-K.Assessmentoflearningincontemporarynurseeducation:Doweneedstandardisedexaminationfornurseregistration?[J].NursingEducationToday,2007,(1)9.McLoughlin,-M;Darvill,-A.Peelingbackthelayersoflearning:aclassroommodelforproblem-basedlearning[J].NurseEducationToday.2007,27(4)10.Giddens,-J-F;Brady,-D-P.Rescuingnursingeducationfromcontentsaturation:thecaseforaconcept-basedcurriculum[J].Journalofnursingeducation.2007,46(2).11.美国高等护理教育学会.http://www.aacn.nche.edu/12.美国护理教育联盟.http://www.NLN.org.二、我国护理教育的发展与改革新中国成立前的护理教育1.我国护理教育的发展1931年第一所红色护士学校在汀洲开办1941年成立中华护士学会延安分会兴起时期：1884年麦克奇尼在上海开办护士训练班1888年约翰逊在福州开设第一个护士学校发展时期：1909年中华护士学会成立1912年在江西牯岭成立护士教育委员会1920年洛克菲勒基金会支持，开展五年制高等护理教育——协和医学院高等护士学校1932年中央护校成立1934年中央护士教育专委会成立抗战时期：解放前夕：全国注册护士学校共183所，培训护士3万人二、我国护理教育的发展与改革建国后的护理教育1.我国护理教育的发展1980年上海、南京开办大专性质的高级护理进修班1983年天津、第二军医大学等相继成立护理学系1984年10所医学院开设护理本科教育1992年北京医科大学获得护理学硕士研究生学位授权点2003年第二军医大学成为内地第一个护理学博士学位授权点接管、调整、合并时期：独立护校1950年确定护理教育为中专教育稳步发展阶段：50年代单一层次三年制中专教育1961年北京第二医学院开办护理系，开展大专教育十年动乱时期：医院自办护士培训班，与国际护理教育差距加大整顿、恢复、振兴时期：二、我国护理教育的发展与改革与先进护理教育的比较1.我国护理教育的发展项目美国（2004年）中国（2004年）上海（2005)人数（万）比例人数(万)比例人数比例护士总数290.9130.83.9中专51.017.597.374.42.873.4大专98.133.731.824.30.923.5学士99.434.217.01.30.053.1硕士博士33.713.0＜0.05<0.00040.0050.1中美注册护士数量与学历比较中美护理教育院校数量比较院校类型美国（2004年）中国（2006）中专教育院校69？大专教育院校746350本科教育院校627190硕士教育院校44462博士教育院校898二、我国护理教育的发展与改革与先进护理教育的比较1.我国护理教育的发展突出国际化要求专业发展和全面发展统一重视人才的可持续发展素质的培养，确立核心能力重视专业人文精神的培养二、我国护理教育的发展与改革2.我国护理教育的改革调整护理专业培养目标缩短学制，以学制改革带动教学的整体改革。二、我国护理教育的发展与改革2.我国护理教育的改革调整学制,体现护理特点强化培养目标，淡化学科界限减少公共基础课、医学基础课，增加人文、社会科学课时打破以学科划分的课程，增加适应社会发展的新课程以护理为主线，突出整体人的概念，精简整合医学基础课，优化重组护理专业课程强调理论与实践结合，减少理论学时，增加实践课时早期接触临床重视专业能力培养二、我国护理教育的发展与改革2.我国护理教育的改革调整课程设置，突出专业特色重构学科知识体系强化“三基”内容补充专业发展新知识融入学科人文精神重视学生能力培养提高可读性加强助学功能新教材特点二、我国护理教育的发展与改革2.我国护理教育的改革编写新教材,与课程改革配套立体化教材围绕素质教育目标，改变以教师为中心，灌输式教学法，探索以学生为中心，有效培养学生能力和专业情感的新教学方法。二、我国护理教育的发展与改革2.我国护理教育的改革优化教学方法，注重素质教育运用先进的计算机多媒体技术，开展计算机辅助教学研究，研制开发了一批高质量的，与护理学课程配套的CAI 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 。二、我国护理教育的发展与改革2.我国护理教育的改革改革教学手段，提高教学现代化水平护理院校办学水平评价和护理人才专业素质质量评价两条线分别开展评价指标体系、评价工具和评价方法的研究。对学生学业测评的方式从书面考试为主的测评方法，改为综合能力的考试。二、我国护理教育的发展与改革2.我国护理教育的改革改革评估方法，构建科学的评价体系三、21世纪我国护理教育发展的主要放向和策略加速教育国际化进程建立适应时代需求的培养目标构建具有专业特色的人才培养模式提高护理教育的产出效益SMMUSchoolofNursing