关于提升初中生数学学习效率的策略研究 摘要：教师为学生们讲解初中阶段的数学知识期间，需要从学生们的学习实际入手，
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综合性的教学内容和方法，使之帮助学生更好地强化其数学知识学习质量。在教师为学生讲解相关数学知识时，应当按照“新课改”的教学指导思想，设计针对性的教学策略，使之能够有效增强学生的数学知识理解能力。所以，在教师为学生设计相关教学内容时，应当对教学内容有整体性的了解，并设计行之有效的教学策略，助力学生优化其实际学习质量。关键词：初中数学；数学教学；效率提升；策略研究在教师指导初中生学习数学知识期间，应当重视对学生知识理解能力的培养。所以，教师在系统性的教学研究后，决定为学生们设计综合性的教学策略，以此助力学生强化其学习质量。因此，教师为学生们设计生活化的教学情境，使之帮助学生综合
分析
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数学知识要点。同时，教师需结合现有信息化教学资源，逐步深化学生的数学知识学习印象。此外，通过教师为学生引入驱动性学习任务，可以使学生的学习更加主动，切实提升其自主学习能力。一、设计生活化情境，助力学生知识分析学生们开始初中阶段的数学知识学习，需要完成从基础性的数学知识学习，到较高深知识学习的有效过渡，从而逐步优化自身的数学知识学习能力。因此，教师为学生们讲解初中阶段的数学知识时，需要对学生们的具体学习
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现，进行深度的教学分析和研究，从而确定当前学生最适合的教学策略，用以更好地优化学生的数学知识水平。通过教师综合性教学研究和分析，可以发现学生在接触到自身相对熟悉的知识内容时，能够表现出更为积极高效的学习状态，从而切实增强自身的数学知识学习质量。所以，教师为学生们讲解相关数学知识时，需要进行生活化的教学情境设计，使之有效助力学生掌握数学知识内涵。例如，教师在教授学生们学习“有理数加减混合运算”的知识内容时，便可由学生的实际生活情境，设计相关的教学内容，使之能够为学生营造良好的学习心理，从而切实提升学生的知识理解能力。为此，教师为学生们模拟“家庭收入支出”的状况，使学生能够更好地理解关于有理数加减混合运算的知识内容。通过教师为学生们模拟关于家庭收入和支出状况，可以使学生更加清晰地了解有理数加减运算中的方向问题。故而，教师借助学生的实际生活情境进行知识讲解，可以帮助学生更为清晰地理解当前所学的知识内涵，从而切实提升学生们的初中数学知识理解能力。二、结合信息化资源，加深学生学习印象为了能够更好地帮助学生掌握初中数学知识内容，教师为学生讲解数学知识期间，需要对其学习状况进行分析，借以了解学生的综合学习状况，从而按照“新课改”的教学要求，制定相应的教学策略和方法，使之有效提升学生的综合学习效果。通过教师对学生的实际教学观察，发现应用信息化的教学内容进行教学指导，可以使学生对所学知识的理解变得更为透彻。因此，教师在指导学生学习相关知识时，决定为学生设计大量信息化教学内容，使学生能够真正掌握数学问题的分析过程，并实现数学知识的有机内化，切实加深自己对于数学知识的认知印象，收获良好的数学知识学习效果。例如，教师指导学生们学习关于“三视图的绘制方法”时，就可利用信息技术教学策略，为学生们设计相关的教学内容，从而切实提升学生的数学知识理解能力。为此，教师利用信息化教学的动态化和形象化优势，将解决相关数学问题的过程，进行有效的动态化演示，使学生能够更好地理解其中涉及到的知识要点。特别是教师为学生讲解由三视图还原立体图形的知识时，就可利用信息化教学的技术优势，使之为学生构建更为形象有效的教学内容，从而全面提升学生对于三视图还原知识的理解层次。通过教师为学生设计相关信息化教学策略，可以使之有效加深学生的学习印象，并切实改善学生们的综合学习质量。三、引入驱动性任务，强化学生自学能力初中阶段的数学综合教学，需要教师结合学生学习实际，设计阶段性的自主学习任务。以此引导学生展开更为有效的数学知识学习，使其学习过程更具有方向性和目标性，从而使之帮助学生获得更高的学习效率。因此，教师为学生们设计相关的学习任务，使之能够引导学生进行深度的知识学习，从而切实优化其自主学习能力，实现学生学习能力的有效提升。例如，学生们在学习“相似三角形判定”的知识时，就可由教师为其设计相关教学任务，要求学生能够结合教师设计的相关学习问题，进行独立自主的学习和思考，直至能够有效掌握相关的数学知识内容。通过教师为学生们设计任务性的教学策略，可以使学生更好地掌握相关知识要点，并不断提升自身对于所学知识理解能力，从而真正全面提升自身对于数学知识的理解水平。综上所述，教师在指导学生们学习
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阶段的数学知识时，需要设计大量综合性教学策略，用以全面提升学生的数学知识学习效率。参考文献[1]周茉莉.信息化教学模式在中学数学函数教学中的应用[J].亚太教育,2016(33):74.[2]尤庆林.初中数学教学生活化,让学生在数学中“享受”数学[J].佳木斯职业学院学报,2017(05):288-289. -全文完-
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