人生课题人生课型新授课课时安排2课时课时分配本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能1.掌握“瞻望、攫取、臆测、馈赠、乐此不疲”等词语的语义并学会运用。2.了解勃兰兑斯及其创作成就。过程与方法1.概述四个场面，三大人群，培养概括提炼、分析归纳的能力。2.学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养整体感知能力。情感、态度与价值观进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。课前预习作者简介勃兰兑斯（1842—1927），丹麦文学评论家、文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。重要著作有1888年发
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的《波兰印象记》和《德国印象记》，最主要的代表作是六卷本的《十九世纪文学主流》。写作背景勃兰兑斯曾因运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，于1890年受到了教会的猛烈抨击，因此到柏林寄居七年。尽管如此，他仍然抱着对生活的理解、对命运珍爱的情感面对人生，仍然对未来的人生之路充满信心。本文就表现了这一点。读准字音陷阱（jǐng）瞭望（liào）瞻望（zhān）坑道（kēng）攫取（jué）充沛（pèi）鲑鱼（guī）停滞（zhì）臆测（yì）馈赠（kuì）撒旦（ｓā）忙碌（ｌù）辨清字形理解词语攫取：掠夺。瞻望：往远处看；往将来看。流连：留恋不止，舍不得离去。臆测：主观地推测。停滞不前：因为受阻，不能顺利地运动或发展。粉身碎骨：身体粉碎（多指为了某种目的而丧生）。赏心悦目：指因欣赏美好的情景而心情舒畅。乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。馈赠：赠送（礼品）。新课导入奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”同学们，人生确实是丰富多彩的，冰心在《谈生命》中把人生比作一江春水、一棵小树，给我们留下了深刻的印象，也给我们以深刻的启迪。这节课我们将学习勃兰兑斯写的一篇有关人生的文章，听听他对人生的看法。新课展开【初读课文，整体感知】全文依次描写了哪四个场面来展示人的生命旅程的不同境况？第一个场面描述人类攀登“高塔”的情景，主要说人类攀登“高塔”的总的规律，讲述从各种高度“摔下来”的情景。又谈人类攀登时的心理感受，即一种希望——盼望长生，表现人类对自身生命的珍惜之情。第二个场面描述一些人在“地下坑道”劳作的情景和在劳作时的精神意识、思想活动。作者抓住他们的工作和精神世界的特点——“安静”，点明他们的内心世界简单而复杂，为了劳作、为了事业而忘却生命。第三个场面描述一些人在广阔的领域开疆辟土、征服人类的情景和他们的内心感受，客观地展现出他们的辛劳和勇敢，而不做感情好恶的判断。第四个场景描述一些在“工场”中的人们劳作的情景，着重写他们工作的琐碎、微小，他们的专心、细致、勤奋，以及取得成就的道路的漫长，他们以辛勤的劳动和丰硕的成果延缓了沙漏计的转动，让时间放慢了脚步。综上所述，通过作者描写人类攀登“高塔”的共同情景及几种人在各自不同的领域中奋斗、劳作的情景，可以理解“人生”的含义——“奋斗”和“劳作”。【再读课文，梳理结构】全文可分为哪几部分？请简要概括。第一部分（1～4段）：描述人类攀登高塔的情景，说明人类生命的表现形式尽管千差万别，但其中又有共同性和必然性。第二部分（5、6段）：描述一些人深入挖掘、探寻“地下坑道”的情景，表现他们不屈不挠、顽强奋斗的精神。第三部分（7段）：描述一些人在广阔的领域开拓进取，他们攫取更多的土地，征服更多的人。第四部分（8、9段）：描述一些在“工场”中劳动的人们，表现他们的刻苦勤奋、吃苦耐劳的精神品质。【品味亮点词语】“他们熟悉那地下的世界，在迷宫般的坑道中探索道路，指导或是了解或是参与地下深处的工作，并乐此不疲，甚至忘记了岁月是怎样逝去的。”句中的“乐此不疲”“忘记”有何表达效果？“乐此不疲”指因喜欢做某件事而不知疲倦，形容对某事特别爱好而沉浸其中。“乐此不疲”表现了这些人乐于工作，热爱生活的精神。“忘记”指经历的事物不再存留在记忆中；不记得。表明了这些人在自己从事的工作中全身心投入。【感悟精彩句子】1.“好像鲑鱼迎着激流，他们天赋的本性就是迎向岁月的激流。”如何理解这句话？这句话运用比喻的修辞手法，将“渴望着征服的人”比作“鲑鱼”，将历史的动荡比作“激流”，形象生动地表现了这类人天生善于在逆境中奋起，勇于接受生活的挑战的精神。2.如何理解第3段最后一句话？人缺乏应有的忏悔意识、危机意识，因此对于随时可能降临的死亡而不自知。“感动”使人忘却生命过程的真实，两个“忘记”强调指出人对自己虚无处境的遗忘，字里行间流露出作者的悲悯。【把握文章主旨】文中所写的挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作的三种人群各是什么样的人？作者描述这些人群，肯定或赞扬了什么精神？挖掘坑道的人：从事研究工作，进行较为抽象的脑力劳动的人。征服广阔领域的人：指军事家、政治家等。在工场劳作的人：指技术工人、工艺师、设计师、发明家等。作者想借此来肯定或赞扬这些人群对时光的珍惜、对生命的热爱，赞扬这些人群勤于劳作、辛苦探索和勇敢倔强的精神。写作方法运用【深入研读，探究方法】1.意象含蓄蕴藉，耐人寻味。本文旨在表达作者对生命本质和人类社会生活的深刻见解，但这一主旨是借助“高塔”等四种虚拟的具体意象表达出来的。课文寓深刻的道理于一系列形象之中，夹叙夹议，而不是空发议论，写得含蓄蕴藉，耐人寻味。2.通过个别展现一般，以小见大。作者描写了人类攀登高塔的情景，以及几种人在各自领域中奋斗、劳作的情景，根据这一思路，我们不妨把作者的“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。按说还可以描写更多人的生活劳动场面和情景，但作者只是举例性地作了简单的概述，突出这几种人的特点和优秀品质，以此揭示人类共同的生命本质，展现社会生活的全貌。这属于以小见大的写法，也就是通过个别展现一般。【方法活用，片段作文】请你从实际生活出发，用以小见大的方法对某一社会现象发表自己的看法。（提示：老人摔倒无人扶、公交车上频起冲突……）教学板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教学反思
平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思
这节课教会了学生：还存在的疑惑是：方法指导：如何分析作者在文中的观点态度［解题技法］1.从整体上把握文章的内容主旨。通读全文之后，应知道作者在文中要告诉读者什么，读者从中明白了什么或受到了什么启发。这样就可推知作者的观点态度。2.抓住文章中的显性因素进行分析概括。如：文章的标题，开头或结尾的重要语句，文中关键词语，点睛之笔，人物、景物的描绘，全文的主要修辞手法和表现手法以及标点符号的使用等。抓住这些因素，通过辨析词语、句子及段落层次划分等方法，来把握作者在文中的观点态度。3.联系作者的写作背景、动机、目的进行分析概括。这些内容一般可通过分析题目、注解、题干以及字里行间的暗示性语句获得。素材积累：有关人生的格言警句但愿每次回忆，对生活都不感到负疚。——郭小川人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。——徐玮你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。——歌德生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。——车尔尼雪夫斯基人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。——列夫•托尔斯泰如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。——陶踌
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