行动研究与教师发展

1行动研究与教师发展教员的哪些才干有待提高？348位校长的排序结果：1.运用现代化教育手腕的才干2.教育科研才干3.剖析与组织教材的才干4.指点先生活动的才干5.班级管理才干6.课堂组织才干7.表达才干教员科研活动的阅历教员科研活动的质量从本科自考论文看教员科研质量从教科所档案看教员科研质量对以后教员科研状况的总结趋向：泡沫化运动化求全贪大跟风追潮详细表现：无可行性讨论无实施 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 无操作进程无反省评价无传承开展根源：分工论奥秘论无用论无暇论一，教员专业开展教员自身开展的要求教员专业化〔Huberman,1993)：职业入门时期〔1-3〕：无所适从+积极热情动摇时期〔4-6〕：关注自己关注先生实验与重估〔7-25〕：对教学、学校、革新的不满与应战安静与保守〔26-33〕：+阅历，+自信，-专业开展热情教员专业化的殊途同归：反思阅读实际师徒制教育科研反思专业开展教员培训途径：哥伦比亚大学师范学院院长考瑞«改良学校措施的举动研讨»二，举动研讨是适宜一线教员的研讨方式1.传统科研手腕在推行上的困难传统的思辩性研讨途径传统的实证性研讨途径严厉的设计专业的测量复杂的剖析方式严密的论文陕西省中学化学主干教员调查2003二，举动研讨是适宜一线教员的研讨方式2.目前教员的主要探求方式：阅历总结法阅历总结是不是科研迷信研讨的属性创新性可重复性阅历总结与教育科研的关系〝原资料工业〞二，举动研讨是适宜一线教员的研讨方式3.从〝阅历总结法〞到〝举动研讨〞特性：实际性区别：能否把〝举动〞看作研讨对象回溯性VS前瞻性一次性VS循环性尝试：改良协作学习参与水平的举动研讨二，举动研讨是适宜一线教员的研讨方式4.〝举动研讨〞的特点方案性实际性反思性循环性分享性二，举动研讨是适宜一线教员的研讨方式举动研讨的历史:1933,英国〝八年研讨〞：文法中学课程改造1953，哥伦比亚大学师范学院院长考瑞«改良学校措施的举动研讨»1960s，举动研讨的衰落1970s，英国斯坦豪斯：〝教员作为研讨者〞当代趋向，〝团体化的举动研讨〞二，举动研讨是适宜一线教员的研讨方式举动研讨的概念以处置实际效果为举动目的，教员既作为举动者又作为研讨者，研讨对象是教员自身的〝举动〞。所以，举动研讨是以反思为重要特征的研讨途径。举动研讨与教改实验的区别三，举动研讨的几个案例国外案例：案例1：美国 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 课堂上的举动研讨〔caj)案例2：〝文学圈〞的研讨案例3：〝民主课堂〞的研讨案例4：classroomjournals(htm)三，举动研讨的几个案例国际案例：案例1：上海青浦数学教改实验〔caj)案例2：935数学差生转化教育实验〔caj)案例3：计算机辅佐教学与先生才干培育〔caj)案例4：自主作业之举动研讨〔caj)案例5：关于研讨性学习的举动研讨〔caj)案例6：中先生物学科STS教育案例6.1思辩性研讨：案例6.2阅历总结：案例6.3接近于〝举动研讨〞：+反思=…案例子7：激活美术课堂的举动研讨四，举动研讨的选 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 1,入手尝试：请设计一个适宜举动研讨的标题研讨标题：____________________________简明引见：_______________________________________________________________________________________同行评定：四，举动研讨的选题2,同行评议：请这些举动研讨的标题打分很不满意不太满意普通比拟满意十分满意四，举动研讨的选题2,同行评议：优秀选题一览四，举动研讨的选题3,举动研讨的选题原那么：需求性原那么可行性原那么可〝举动〞的可〝观察〞的迷信性原那么创新性原那么四，举动研讨的选题近两年来教研热点概览第三届全国美术教育论文评选获奖名单第四届全国音乐教育论文评选获奖名单思索：哪些效果可开展为举动研讨的选题四，举动研讨的选题如何满足创新性原那么？知道他人做了什么可应用的文献查阅途径CSSCI期刊中文中心期刊省市级期刊专门的数学期刊互联网搜索引擎期刊数据库：CNKI，VIP等五，举动研讨的规划1，研讨规划样例剖析：schoolreadiness五，举动研讨的规划2，研讨规划的基本内容：研讨的目的:要处置什么效果？研讨的理由：这个效果为什么需求处置？观察的目的和 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ：如何评量处置水平研讨的顺序：如何举动？如何描画举动？预期的结果：会在多大水平上有效果？在哪些条件下更有效果？五，举动研讨的规划3，入手尝试为我们的选题结构一份研讨规划书你有才干获取他人的建议吗？六，研讨设计的基本方式个案设计与群案设计关联设计与因果设计横向设计与纵向设计七，举动研讨中的资料搜集方法研讨日记观察法作品剖析法问卷法访谈法其他资料搜集方法：八，课堂实际完善刚才的研讨设计九，举动研讨的进一步提升——添加实际支撑为什么/何时需求实际支撑？理想发现与迷信实际的联络研讨后的实际解释研讨前的实际指引九，举动研讨的进一步提升——添加实际支撑专题1，建构主义与数学学习从楼房的建构到看法的建构：3/5+1/5=？建构主义视角下的数学教学一例：减法caj建构主义的来源：皮亚杰认知结构的构成途径：异化与顺应九，举动研讨的进一步提升——添加实际支撑专题1，建构主义与数学学习建构主义的数学教育观集体阅历与先生主体环境作用与教员主导团体建构与协作学习九，举动研讨的进一步提升——添加实际支撑专题1，建构主义与数学学习建构主义教学观对教员的要求了解先生看法结构剖析结构环节创设建构条件一个效果：你了解先生的认知结构吗？symbolperspective九，举动研讨的进一步提升——添加实际支撑专题1，建构主义与数学学习建构主义在美国建构主义在中国台湾建构主义在中国大陆：如何看待建构主义？九，举动研讨的进一步提升——添加实际支撑1，建构主义与数学学习基于建构主义的小学数学举动研讨1例：先备认知结构测量与差异性教学九，举动研讨的进一步提升——添加实际支撑维果斯基专题2，集体差异与教育九，举动研讨的进一步提升——添加实际支撑专题2，集体差异与教育集体差异的表现生理机能智力心情和情感社会性学习战略知识基础九，举动研讨的进一步提升——添加实际支撑专题2，集体差异与教育智力的散布九，举动研讨的进一步提升——添加实际支撑专题2，集体差异与教育智力超凡儿童的情感与社会性减速式教育形式与丰厚式教育形式智力超凡的学习困难儿童九，举动研讨的进一步提升——添加实际支撑专题2，集体差异与教育智力超凡儿童培育的举动研讨2例基于丰厚式教育形式的举动研讨双重区分式课程的举动研讨九，举动研讨的进一步提升——添加实际支撑专题3，STS形式与中小学迷信教育Science,TechnologyandSociety迷信是实际化的知识体系迷信理想迷信规律迷信方法：逻辑论证，实验检验〔2003高考理综〕迷信肉体技术是迷信原理在处置详细效果中的运用，是迷信与社会的桥梁社会决议迷信开展的趋向责任感迷信伦理社会决策九，举动研讨的进一步提升——添加实际支撑专题4，视觉学习实际大脑分工学习作风视觉学习途径十，举动研讨的资料剖析评价与剖析阐释与整合推断与实际化青浦案例和935案例中的资料剖析十一，交流研讨结果报告会上的交流引见你的研讨框架运用美丽的图表来表现结果结合一个生动的案例展现你的辅佐性证据宣布论文的交流传统报告表达性报告十一，交流研讨结果传统报告的纲要标题、摘要、关键词引言：为研讨的必要性辩护文献综述：我是在什么基础上动身的？研讨设计和方法：谁？干什么？怎样干？哪里？何时？变化：结果：反思：什么要素在起作用？如何做得更好？参考文献：附录：十一，交流研讨结果表达性报告的纲要故事摘要插图或一段趣事研讨者先前的观念研讨的背景举入手腕数据出现论述：重新思索对效果的观念总结：未来的方向附录：再见！〝文学圈〞的研讨：效果提出教员：就读研讨生班的简和特里背景：一所按才干分班的学校中的〝差班〞都是阅读检验中效果最低的先生〔10-11岁〕效果：为改善孩子状况，我们能做些什么？思索：学校指定的阅读资料不能激起孩子的兴味目的：创立一个可被他人仿效的指点进程手腕：用传统书籍、文艺评论杂志、关于文学作品的有意义的讨论，来替代传统阅读资料。〝文学圈〞的研讨：研讨规划确定参与者：有20名〝边缘先生〞的五 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 班级确立目的：培育阅读兴味、阅读方面的自信、批判性思想才干举动内容：〔1〕每5个同窗一组，组员每天碰头，一同阅读获奖的青少年小说。〔2〕坚持写读后感。〔3〕展开由先生掌管的讨论，每5个星期为一个单元。观察手腕：〔1〕阅读态度——〝阅读自我感知量表〞前、后测；〔2〕批判性思想——各组成员的活动日志；〔3〕参与水平——教员设计的表格，让先生自己评价他们的参与水平、对小组的贡献和对文学作品的了解；〔4〕辅佐证据1——讨论会的录音带；〔5〕辅佐证据2——教员记载活动进程中的趣闻预期结果：除了在文献中出现过的能够效果外，教员还希望从辅佐证据中取得新的发现。〝文学圈〞的研讨：资料剖析剖析目的〝读者自我感受量表〞后测先生在小组活动中扮演的角色先生的参与水平先生报告的自我感受结果：先生曾经成为更好的阅读者〝民主课堂〞的研讨：效果提出教员：九年级公民课教员罗茜背景：这是一门关于民主的课程，但先生们在课堂上却不能实际民主。先生学到的是知识，而不是态度。效果：我怎样才干树立一个民主的课堂？目的：把先生以为〝单调〞〝无用〞的民主课改造为，使每个先生都成为复杂的民主进程的参与者的一门课。〝民主课堂〞的研讨：研讨规划确定参与者：3个九年级班级确定目的：树立协作肉体举入手腕：先生行使选择权；小组协作；讨论有争议的效果；树立课堂契约。观察手腕：〔1〕现成的〝民主态度调查表〞，前、后测；〔2〕搜集先生日志；〔3〕停止观察并树立研讨者日志。其他：寻觅〝批判性同事〞的支持〝民主课堂〞的研讨：资料剖析剖析目的：先生对讨论的参与水平结果：只要为数不多的同窗参与讨论反思：在班级中停止的一项微型调查发现，先生以为参与和了解政府管理并不重要。改良：讨教他人，改良方法效果：阐释与整合：效果出在哪儿？青浦举动研讨流程