简论高职院校学生社会实践管理与运行的有效机制

简论高职院校学生社会实践管理与运行的有效机制“[论文摘要]实践育人是高校人才培养的重要环节，是课堂教育的延伸和升华，也是加强和改进大学生思想政治教育的重要途径。文章在实践和探索的基础上，从“四方联动”的参与机制、“分级培育”的指导机制、“课程设计”的常态机制、“项目运作”的运行机制四个方面，介绍了高职院校学生社会实践管理与运行的有效机制。[论文关键词]高职院校学生社会实践有效机制一、构建“四方联动”的社会实践参与机制实践育人是一项长期的综合性工作，不是某个部门或个人能独立完成的。较为期望的效果，需要较为完备的组织管理机制和使命到位去实施。调研发现：在实际工作中，学校层面责任分解强调得多，针对实践参与者、实践对象和实践影响对象考量得少。有鉴于此，我们学院在总结多年实践育人经验基础上，逐步确立了“以生为本、德育为先、四方联动”的参与机制。“四方”即学校、学生、企事业单位（承接单位）、社会。学校是实践活动的发起者和主要管理者，肩负着对实践活动的策划、审核、组织、监督和考评责任。其对实践活动的作为程度，直接影响着实践成效的好坏。因此，在“四方联动”机制中，学校工作是实践工作的一条主线，起着承上启下、连接沟通其他三个方面的作用。学生作为实践活动的主要参与者，是实践活动的践行人，是用行为践行学校的人才培养目标。因此，实践育人工作必须以学生为中心来展开，使学生在实践过程中由“被管理者”向“自我管理者”角色慢慢转化。这种转化的过程也将体现实践育人成效。企事业单位作为实践活动的主要承接者，在为实践活动提供场所和平台，在实施合作育人的同时，一方面与学校深入交流沟通，逐渐建立深度合作关系，以期达到学校既可向其输送满意人才，也为学生谋求到优质的择业机会。另一方面，学生在实践过程中，深入调研，躬身实践，帮扶困难，积极弘扬当代大学生的时代精神风貌，和谐社会则会在积极的细微正面能量积累中诞生。社会可将凝聚的积极要素反馈给学生，鼓励学生积极向上，全面发展，塑造健康的人格。学校、学生、企事业单位和社会，在整个学生实践活动中，拧成一股绳，四方协调联动，有意向、分步骤、针对性地开展学生社会实践，实现诸方诉求。二、构建“分级培育”的社会实践指导机制高等本科院校学生在校学习时间为四年，而高职院校学生在校时间目前主体只有三年。根据目前国家对高职院校的办学层面要求，第三年，特别是最后一学期，主要是学生实训或顶岗实习阶段。因此，其社会实践工作呈现出时间紧、阶段性强等特点。针对其特殊性，我院制定出学生社会实践《分级实施纲要》。形成了“体验磨炼、实训锻炼、创业调研”为主要内容的高职院校学生社会实践“分级”培育模式。即 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 重在“意志磨炼”教育。通过参加军训、入学教育、“三下乡”生活体验、技能帮扶、志愿服务等实践项目，在磨炼学生意志、确立奋斗目标、培养爱国情怀和积极向上意识的同时，给予学生职业生涯规划指导和适应性教育，帮助他们树立正确的价值取向。二年级重在“实训锻炼”。通过一年级的专业基础学习和体验锻炼，已奠定可能的基础条件。这一年的实践则以科技文化素质、职业能力、创新能力和职业心理等素养培育为主。通过较为专业的社会实践，帮助学生筑牢就业所需的能力基础，并在实践过程中，检验学习的不足，促成学生“知行合一”。三年级以“创业调研”为主。鼓励和引导学生吸收过去两年积累的实践体验和经验，学习寻找资源、使用资源、整合资源和开发资源的基本能力。所参加的社会实践，以“创业调研”为主，并通过顶岗实习的指导与管理，为学生就业、创业做准备。社会实践“分级培育”指导机制，使各阶段培养目标明确，重点突出，针对性强。“体验磨炼、实训锻炼、创业调研”三者从低到高，由浅入深，形成完整统一的社会实践指导机制，这才可能体现出遵循教育规律，“以人为本”培养真人的教育理念。三、构建“课程设计”的社会实践常态机制大学生社会实践活动是学校课堂教育的有效延伸，学校要通过人才培养方式的改革，在培养 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 中专门设立社会实践课程教育模块。为此，我院编制印发了《大学生社会实践记录手册》，分发给学生，主要用于学生在校期间参与实践活动时间、实践项目类型、实践心得体会、调研 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 、实践考评认定的记录。学校将学生《社会实践》设计为必修课程，赋予相应学分，作为毕业的基本条件。在“课程设计”常态机制建设过程中，探索建立了一套实践“课程化”指导模式，即带队教师在开展学生社会实践指导工作时，结合实践工作特点，参照课堂教学的环节实施指导，保障实践指导与课堂教育的一脉相承，促进对实践工作的精细化管理。“课程化指导”包含了指导教师的“备课”“授课”“辅导”和“考核”，也包含了参与实践学生的“预习”和“作业”等内容。1.带队教师要“备好课”，高屋建瓴。所谓的“备课”包含了对实践项目的熟悉和对参与实践学生情况的掌握。带队教师一方面要对实践项目了解透彻，熟悉相关领域，对项目的实施难点和重点有所把握，做出预案，有效解决；对参与实践的学生情况进行摸底，了解团队成员的组成、特长、经验、成长环境及学生对该项目的认知状况等，为针对性地辅导奠定基础，做到事半功倍。“2.参与实践的学生要“预习”，心中有数。实践团队成员共同讨论，论证项目的可行性，认真填写项目申报书的相应内容，如项目名称、项目参与人员及分工、已经掌握的项目相关信息、项目实施方案、安全预案、经费、预期成果等，把出发前的功课做到位。3.实践“授课”要理论联系实际，提升效益。“只说不练是假把式，只练不说是傻把式”。将科学发展观渗透和融入学生社会实践活动之中，培养他们养成理论联系实际的习惯。带队指导教师按照实践项目的设计，将理论知识与实践技能结合起来，用理论指导实践，用知识化解难 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，形成良性循环。这就对指导教师的理论功底和实践经验都提出了挑战，指导教师要具有丰富的实践经验，准备充实的实践内容，设计多彩的实践形式。4.“教书育人”要融为一体，助人成才。社会实践要求大学生知行统一，其宗旨在于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感，培养出社会主义合格建设者和可靠接班人。因此在工作中，既要注意学生实践技能的提高，更要重视发挥党团组织的战斗堡垒作用，加强思想政治教育，立德树人。通过社会实践活动的深入开展，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，最终成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会新人。5.动态监控“作业”，注意“过程考核”。对学生社会实践“作业”要根据任务书要求进行动态监控，对学生实践过程要进行“过程性考核”。考核包括定量和定性：定量考核内容包括人员参与度、实践心得体会、实践信息采集分析、调研的佐证材料、调研分析报告、论文、改进报告等；定性考核由指导教师对实践团队及成员进行定性评价。为学生社会实践评奖、评优奠定基础。四、构建“项目运作”的社会实践运行机制“项目化”是根据不同年级段和实践活动不同类型的内涵要求，确定社会实践项目。1.项目策划“有的放矢”。在实践开展之初，根据学生意愿，要求填报《实践指导手册》中的组队申请表，对组队的类型、人数、指导教师、安全性、实践方式、实践可行性调查等进行严格审批，经学校相关部门论证合格，方可启动。我校的社会实践项目基本包括：“三下乡”农村生活体验项目、政策宣讲及家电维修志愿服务项目、空巢老人及留守儿童关爱项目、文化宣传及教育帮扶项目、青春家园文明礼仪服务项目、带薪实习及顶岗实习项目、跨国志愿服务项目、创业社会调研项目等类型。2.项目管理“双线三元”。“双线”即教育和教学两条线。教学方面主要负责联系实践单位、制定实践 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 和任务、聘任实践指导教师以及学生社会实践期间的专业指导、成绩评定、资料归档等；教育方面主要负责学生实践前教育、实践期间的思想政治教育、心理健康咨询和日常管理、党团组织管理等，两线互相配合，同步推进。所谓“三元”，即在学生社会实践期间的具体管理，由实践单位兼职教师、学校专业指导教师和辅导员（班主任）三人分工协作，共同完成。兼职教师主要负责实践学生日常管理、专业技能指导和成效评价等；专业指导教师负责制定具体实践任务、走访协调实践企业、组织完成成绩评定、协助开展技能指导和学生管理等；辅导员（班主任）则主要负责学生参加实践前的组织动员和教育，实践期间思想与心理动态的掌控和生活指导，学生自治组织建立与指导，协助进行成绩评定等，三者工作缺一不可，密不可分。3.项目考核“双向激励”。一是“内向激励”，即学校内部激励机制。通过召开社会实践总结表彰大会，表彰一批先进集体和优秀个人，促使学生将荣誉感不断转化为前进动力；通过设置社会实践成果展，展示一批突出成果，互相交流学习；通过召开社会实践报告会，推出一批优异团队，以院系巡讲的方式推广经验。二是“外向激励”，即促进多元基地建设的外向激励机制。一方面，在实践团队组队申报过程中，通过重点团队考评要求，鼓励各院系向某些类型基地实践靠拢，以促进各实践基地均衡发展。鼓励学生多在校外、校地合作基地中完成实践任务；另一方面，通过与实践基地协商，使表现优异且符合基地岗位需要的学生，优先获得企业的签约机会及优质职位的竞聘机会。在志愿服务实践基地中，学校通过定期固定输送志愿服务项目，以保持服务基地的活力，学生也在志愿服务基地活动中，逐渐完成由“执行者”向“指导者”的角色转化，与带队教师一起统筹安排团队的实践计划、实践内容等。活力与成功将产生不竭的动力。