改进美育教学，提高学生的审美素养1.唤醒学生的审美体验，培养审美情趣与审美情感教师的正确引导是学生们对美术课程产生兴趣的重要因素。教师的授课方式也需要技巧，如果只是一直照着书本上内容原文照搬，只会让学生感觉课堂内容十分乏味，充满了单调沉闷的气氛，不利于他们学习美术知识，久而久之，他们会对美术课产生厌烦情绪。例如，在欣赏达芬奇的名画《最后的晚餐》时，就可以先问问大家是否读过《圣经》中的故事。等学生们对《圣经》中耶稣的故事有了一定的了解后，解读这幅画作的内容也自然变得简单容易了。学生们观察和寻找的过程，实际上就是鉴赏的过程。2.加强美术欣赏教学，培养学生鉴赏力与审美能力作为美术教师，需要在课堂上留出一部分时间为学生普及一下欧美文化习俗，这样有助于学生们开阔视野、增长见识的同时，也能更好地鉴赏艺术作品。美术课程与平日里的其他主课程不同，教学不受时间和教学进程的限制，完全可以讲到哪里算哪里。因此教师上课的时候，也不应当速度过快，以免造成学生们出现紧张心理。相反，美术课堂的氛围应该是轻松愉快、生动有趣的，任何一名学生都可以对某个作品发表自己的看法和见解，丝毫不用担心自己
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的对错。例如，在学习景德镇陶瓷的章节中，教师就可以先为学生们展示一下我国陶瓷的生产加工流程，以及陶瓷的发展历史和做工流程之后，再让大家分析一下陶瓷上面的花纹和图案所代表的含义，学生们就会对中国瓷器有了一个较为全面的认识和了解，解读起作品来也更加容易，见解也自然会更加独到了。3.挖掘学生的创造潜能，培养学生想象力和创造力在美术课堂上教师要积极引导学生去采用抽象思维思考事物，分析作品，把自己内心的想法勇敢地表达出来。例如：在欣赏达芬奇的画作《蒙娜丽莎》的过程中，为了挖掘学生的潜能，培养学生的思维想象力，不妨提出这样的问题激发学生：蒙娜丽莎美在哪里？作者通过什么样的色调为大家展示出这样的美感？为什么这幅画在全世界美术界如此著名？蒙娜丽莎的微笑到底神秘在什么地方？请你说说自己的看法。这几个问题，都大大激发了学生的好奇心，使得他们对《蒙娜丽莎》这幅作品充满了探究的热情，学习美术知识也更加充满了斗志。4.引导学生感知和评价作品，让学生合作评价欣赏作品艺术的欣赏实际上也是一个文化交往的过程，是一个探究和评价的过程。作为美术教师，在进行课堂教学时，要将时间留给学生去思考，去表达看法。如在分析荷兰画家梵高的画作《向日葵》时，教师就可以抛出问题给学生回答：梵高这个人的一生是否是成功的？世界上最值钱的画作是哪一幅画？梵高的画为什么美？美在哪里？之后，教师就可以把时间留给学生们，供他们自由讨论或者小组讨论，最后得出结果，汇报给教师。教师在倾听了他们的看法和分析后，可以适当提出自己的看法，补充他们的不足，这样一来，学生们学习美术知识的热情也会越发高涨，对美术课程也自然不会出现厌烦等不良情绪了。5.采用多种多样手段教学，逐步培养学生的审美观念如在学习有关花的美术作品时，我们不是在教室中谈花的作品创作，也不从理论上谈花的欣赏。而是带着学生去公园观赏，这样学生们就会从中发现很多在绘画中被忽略的地方。在实际观赏过程中，学生感知到了花儿的美丽的同时，体验到外面生活的美好。综合上述方法可知，在高中美术教学中应该充分的挖掘学生的审美潜能，引导学生在美术实践中发现美，欣赏美，体验美，创造美，这样才能逐步提高学生的审美能力。人的审美意识来自现实生活中的内心体验，只有将理论教学与实践充分地结合起来，才能使美术审美教育取得实效，最终达到提高学生综合素养的目的。
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