浅谈语文教学中的词汇教学阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在阅读教学中，正确地进行词汇教学，可以提高学生理解语言和运用语言的能力，可以扩大和丰富学生的词汇，可以促进学生思维能力的发展。那么如何进行词汇教学呢？我认为在教学中可以采用以下几种方法： 一、 解释语素，理解词语。 先解释词语中某些关键的语素，再理解词语的意思。比如：“盛气凌人”一词，可以先解释“盛气”和“凌”的意思：盛气，骄傲蛮横；凌，欺侮。再解释“盛气凌人”这个意思：以傲慢的气势欺侮人。再比如：“恍然大悟”这个词，只要弄清“恍然”的意思，整个词语就能理解了：恍然是指一下子清醒过来。那么“恍然大悟”就是一下子明白过来的意思。 二、 直观法。 利用实物、图画、标本、模型、幻灯、实验、动作等手段，形象直观地解释词语。 （一）、用图画来解释词语。 如在教《桂林山水》时，里面有好多形容山的词语，“怪石嶙峋”、“拔地而起”、“连绵起伏”等，可以先让学生看图片，然后用简笔画在黑板上勾勒，这样学生理解这些词语就容易多了。 （二）、动作演示。 比如在教《罗盛教》时，里面有一个“顶”字，让学生上来做一下这个动作，学生很容易就懂这个词语的意思。再如教“洋洋得意”这个词时，让学生做做洋洋得意的样子，学生很快就能明白洋洋得意的意思。 （三）、实验演示。 如在教“挥发”这一词之前，先做一个实验，在一个容器中滴入少量酒精，让学生仔细观察，经过一段时间，酒精不见了。然后告诉学生“液体或某些固体在常温中变为气体而发散叫挥发”。这样，形象易懂，印象深刻。 三、 近义词、反义词比较法学词。 通过比较，学生对词义的理解就会更清楚，更准确。一种是近义词比较，如学“宁静”一词，跟“平静”、“安静”比较，分辨出他们在意义上、用法上的细微差别。另一种是反义词比较，如“昏暗”和“明亮”的对照，“黑暗”和“光明”的对照，从对比中正确理解词义。当然，运用比较要根据需要，把握时机，不能每教一个生词都找出个熟词来比较。 四、 联系上下文来解释词语。 这种方法是在阅读文章时最常用的也是最重要的方法。“词不离句”是学词的基本方法，每一个词和它前后的词的意思，句子的意思，整段文章的意思都有一定的联系。因此只有联系上下文才能正确的理解词语的意思。比如《养花》一课中有这样一段话：“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。如此循环……”，可以让学生联系上下文理解“循环”：“到院子里看花——回屋工作——再出去——再回屋”，意思是不断重复的运动。其实，即使是查字典学词，也不能离开上下文去理解词语。我们中华民族的语言博大景深，往往会出现一词多义的现象。比如“骄傲”一词有两种解释：（一）是自高自大，看不起别人。（二）是自豪。这个词到底是什么意思，不联系上下文是不能确定的。如果放在“我们在学习上不能骄傲”那它就是第一种解释，如果放在“万里长城是我们中华民族的骄傲”那它就是第二种解释。可见，联系上下文学词，是多么重要的解词方法。 另外，词汇教学还要根据学生的年龄特点、知识水平，运用不同的教学方法，还要有意识的设计多种形式的练习，用学过的词来完成这些练习，并鼓励学生在平时的学习，生活中尽可能的去用这些词。这样，才能使学生熟练的掌握已学词语。
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