宁阳四中微型课
题
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研究报告
生 物 课 堂 巧 用 实 验
高 一 生 物 组. 刘 彬
2010-05-12
生物课堂巧用实验
生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，在生物学的教学中，重视对学生的实验能力的培养是新课标的基本要求，针对学生实验能力差，考试得分低等问题，我们备课组结合教学实际情况，开展了以“课堂实验的巧用”为课题的研究活动，具体过程如下。
一、明确目的，开展实验
新课标生物教材的最大特点之一就是增加了大量的实验，其目的在于加强生物学科的实验教学，培养学生的观察能力和实验能力。
所谓实验能力包括以下几个方面：①操作能力：熟练使用显微镜、解剖器、安装实验装置、自行设计各种实验步骤、采集制作植物、动物标本；②获得知识的能力：即在实验过程中通过聆听、观察、阅读、质疑、记录
分析
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实验结果等途径获得知识的能力；③整理分析能力：通过表解、图释记录实验的结果，对实验现象进行分析整理，找出实验成败原因，并能解释实验现象，写出实验报告；④解决问题的能力：学生应用与实验有关的知识寻求解答问题的能力。那么我们应该如何培养学生的实验能力呢？那就是：在生物实验教学中，我首先根据学生不同的年龄特征和心理特征，采取以下不同的组织形式，循序渐进地培养学生的实验能力。
二、通过模拟实验和分段实验提高效率和质量，做到一石二鸟
1.模拟实验：
刚进高中学生好奇心强、好动，虽然有初中实验的基础，但是，他们的注意力仍然是是分散在实验仪器及用品上，不注意听讲、看老师的示范，在实验过程中不认真操作，观察实验现象不细致。此时，我一般采取模拟方式进行实验。
如《显微镜的作用》一课，先讲解显微镜的结构和作用，操作显微镜时边讲要点、边做示范，学生边模仿操作。这样模仿操作完显微镜后，再让学生独自操作一两遍，经过几次这样的训练后，学生就基本上学会使用显微镜了。模拟实验教学方法的好处是有利于培养学生认真、细致、严谨的科学态度，
规范
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学生的实验操作。
2.分段实验：
在模拟实验的基础上，再以分段实验的方式训练学生。如在《植物细胞吸水和失水》一课，把实验分为制作并观察洋葱表皮细胞、 滴加蔗糖溶液失水发生质壁分离、滴加清水发生质壁分离的复原三个阶段。每个阶段实验过程是老师先讲实验操作的要领、做示范，然后学生再独立操作、观察。学生操作观察时老师巡回辅导，一个阶段完成后再进行下一个阶段。各个阶段完成后，老师以问答的方式让学生说出观察到的实验现象。分段实验不仅给学生提供独自操作的机会，培养学生独立操作能力，而且在教师的引导下，使学生逐渐学会观察实验现象，收集实验资料，归纳
总结
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得出结论，从而主动获得知识。
三、独立进行实验，动手操作，发现问题
经过一段时期分段实验的训练后，学生可在老师的指导下，独立操作实验。方法是实验前，学生在老师的指导下，认真熟悉实验目的、方法、步骤、实验所需的药品、材料。教师提出实验要求，讲清要点，然后再让学生独立操作。教师在操作过程中巡回指导，若发现带共性的问题，要让全班停下来，统一纠正后再继续实验，最后总结实验，指导学生完成实验报告，这样就进一步培养了学生独立实验的能力。通过以上的组织训练后，学生能比较熟练地使用显微镜；设计完整的实验过程，初步具备了独立实验的能力。
四、开展课外实验，激发学生的兴趣
实验能力的培养仅靠课堂实验教学是不够的，还要尽可能的开展生物课外活动，让学生对植物、动物、环境污染、人口问题等进行调查、研究，使他们有机会自己设计完成实验。在大量的实践活动中，运用已有的知识和能力去观察现象，分析解决遇到的实际问题，从而主动获得知识，进一步提高实验能力。
在课外活动中，我们给学生提供宽松的环境，提供充足的实验条件，随着课程的学习，学生开展了《观察注水河中的微生物》、《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》、《叶绿素的提取与分离》等实验。课外活动进一步培养了学生的实验能力。由于初中阶段重视了实验教学，学生渐渐获得了学习生物的方法和能力，使他们对生物学的好奇心转变为浓厚的学习兴趣从而为学习《生物》打下了基础。
刘彬，男，至工作以来一直担任班主任工作。在工作当中自觉扬长避短，不断学习；在管理中，倡导“三比三不比”的精神，本着“教学生一天，想学生一生”的原则，赢得了学生的信任。曾多次被评为“最受学生爱戴的老师”， “先进工作者”， “优秀教师”、“优秀班主任”。
工作格言：细节决定成败，态度决定一切
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