《分数的初步认识》评课稿去年十一月份，有幸听了市名师陈永老师的一节《分数的初步认识》公开课。一上课，陈老师落落大方地走进教室，自我介绍，接着用孩子们特别感兴趣的游戏，拉拢了和孩子们之间陌生的距离。陈老师的课前准备做的很充分，
课件
超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载
做的很漂亮，动画效果很生动，充分吸引了学生的注意力，极大地调动了学生的学习热情。陈老师的课堂教学风格，她的教育教学理念，深深地震撼着我，听了这节课，让我受益匪浅。下面，我就我的体会谈谈几点看法。一、有效教学情境的创设，激发了学生的学习兴趣。《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”过去的“复习导入”、“直接导入”等新课导入方法大多被“创设情景”导入法所代替，内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。陈老师的这节课就体现了这一特点。陈老师《分数的初步认识》这节课中，依据本课的内容和要求，贴近学生熟悉的生活经验，巧妙地创设情境：课前--拿卡握手游戏，引导学生按一定的要求一个一个地去握，从而引出这节课要学习的内容。从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，陈老师设计了丰富的贴近学生实际、学生感兴趣的现实情境，如：“分月饼”的情境，在突出平均分的基础上帮助学生在熟悉的情境中感悟和理解分数的含义，从而引入新课。学生在积极的思考与尝试中体验到时分数的产生过程，在教师的梳理与指导下初步感知分数的概念。通过学生所熟悉的、直观的、蕴含数学内容的生活情境，让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的积极性。在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性。因为老师与学生之间是陌生的，所以在设计教学情景时，陈老师更注重的是关注
教材
民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材
资源，关注学生的实际，关注学生的差异，创造性地创设教学情境使之具有可操作性，达到调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣的目的。因此，创设有效的教学情境，有效激发学习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。
浙公网安备 33021202002483