质因数与分解质因数教学内容:苏教版义教《数学》五年级下册第38页例7、例8和“练一练”“你知道吗”;第39~40页练习六第4~6题和“你知道吗”。教学目标:1.使学生认识质因数,知道合数能写成质因数相乘的形式,能把合数分解质因数;了解可以用短除法分解质因数。2.使学生经历探索分解质因数的过程,理解分解质因数的方法,掌握分解质因数的技能,分析、推理等思维能力,进一步提升数感。3.使学生主动参加探究活动,在探索分解质因数的过程中获得成功,相信自己能学会数学,产生学好数学的信心。教学重难点:教学重点:①质因数和分解质因数的概念;②分解质因数的方法。教学难点:分清因数和质因数,质因数和分解质因数的联系和区别。教学准备:多媒体
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教学过程:一、认识质因数1.写出算式:你能把5和28分别写成两个数相乘的形式吗?交流:你是怎样写的?(板书:5=1×528=1×2828=2×1428=4×7)2.认识质因数引导:在这些算式中,哪些数是5的因数?哪些数是28的因数?5和28的这几个因数中,分别有哪些是质数?同桌互相说一说。明确:在积是5的乘法算式中,1和5是5的因数,其中5是质数;在积是28的算式中,1和28、2和14,4和7都是28的因数,其中2和7是质数。像这样一个数的因数是质数,这个因数就是它的质因数。(板书)3.强化认识,追问:上面算式里,哪个数是哪个数的质因数?1为什么不是5的质因数?1、28、14和4为什么不是28的质因数?强调:一个数的质因数要符合两个条件:它是这个数的因数;它又是质数。这时它就是这个数的质因数。4.做练习六第4题。(1)让学生阅读习题,独立思考。(2)交流:你能回答这里两道题的问题吗?说说你的答案。追问:怎样的数才可以称作一个数的质因数?二、分解质因数1.引入课题谈话:我们认识了质因数,就可以学习新的知识,学会新的本领,这就是分解质因数。(板书课题)2.分解质因数出示例8,明确把30用质数相乘的形式表示出来。让学生在课本上尝试表示,把30写成质数相乘的结果。说明:把30写成质数相乘的形式,先写成质数2乘15;15是合数,把它写成质数3乘5,这时乘数全部是质数;就把30写成这几个质数相乘的形式:30-2×3×5。可见,要写成质数相乘的形式,可以把合数先写成质数和另一个数相乘的形式;如果另一个数是合数,再把这个合数写成质数和另一个数相乘的形式,直到分解成全部是质数相乘为止。像这样把一个合数用质数相乘的形式表示出来,叫作分解质因数(板书)。3.阅读“你知道吗?”我们在上面是用逐次相乘的形式分解质因数的,人们在分解质因数时,经常用短除法。大家阅读“你知道吗”,看看你能不能明白短除法是怎样分解质因数的。交流:能说说短除法是怎样分解质因数的吗?结合交流说明方法:每次用质数做除数,除到商是质数为止,再把每个除数和商写成连乘的形式。说明:我们上面分解时,每次用质数乘一个数,直到所有乘数都是质数为止、,和用短除法的思考方法是相同的,只是用短除法分解质因数过程简便一些。4.尝试短除法。引导:你能用短除法把42分解质因数吗?学生尝试,指名板演。交流:能说说这里用短除法怎样分解质因数的吗?说明:用42每次除以质数,除到商是质数为止,把42写成除数和商连乘的形式。三、练习巩固1.完成“练一练”。让学生在课本上填写分解质因数。交流:6和14分解成哪些质数相乘的形式?你是怎样想的?指出:6分解质因数,可以先想质因数2,写成2×3,全部是质数,于是得到6=2×3;14分解质因数,也是先想质因数2,写成2×7,已经全部是质数,得出14=2×7。2.做练习六第5题。圈一圈,交流哪些是合数,再让学生独立把9和16分解质因数。检查板演题分解质因数的过程,确认结果。3.做练习六第6题。让学生观察每组数个位上分别是几,这四组数都是什么数。要求独立找一找、圈一圈每组里的质数,并交流各有哪些质数。提问:根据你找质数的结果想一想,奇数都是质数吗?4.做练习六第7题。学生先尝试,再组织讲评。注意加法与乘法的区别。四、课堂小结提问:今天学习了什么内容?什么是质因数,什么是分解质因数?怎样分解质因数?你还有哪些体会?五、板书设计质因数与分解质因数一个数的因数是质数,这个因数就是它的质因数。一个合数用质数相乘的形式表示出来,叫作分解质因数。