艺术的享受最近，我有幸聆听了特级教师孙双金讲的《林冲棒打洪教头》一课。孙老师的教学以情感为纽带，构成“文一情一道”这个新的教学骨架，使学生在受到情感的熏陶中知文、明道，把学生带进一个个新境界，使学生尽得其乐。他的教学艺术给了我很多有益的启示。一、和孩子融为了一体，师生间平等交流“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语文教学是一个平等沟通、真诚互动的过程。只有在师生双方相互尊重、人格平等、心灵交汇、心心相通的时候，平等对话的语文教学才能成功。孙老师是把学生看作自己的朋友，以真诚的语言，和孩子融为了一体。整节课孙老师都在用亲切、和蔼的语言和学生交流，不断启发学生思维，靠近学生，贴近学生，消除学生的紧张情绪，使自己成为学生学习的伙伴。课堂上，孙老师处处鼓励学生，肯定学生，从而激发学生的上进心。当学生说出精彩的答案时，他让全班同学鼓掌，并告诉孩子们，要学会赞美别人，欣赏别人，并要发自内心；当学生回答问题声音太小时，他会面带微笑地告诉孩子们，大声说话是自信的表现，请你们大声地说话在课堂上，不断听到诸如此类的话：“举起手表示的是自信和勇气”“你抬起头来说更好”“给这个同学一点掌声”“孙老师喜欢学生放松、大胆”“你有一双发现的眼睛”“你真了不起”……孙老师不断地用一句句激动人心的话鼓励着孩子们，这样亲切的话语就像和煦的春风让学生感到温暖，使师生的心紧紧地贴在一起。二、相信学生，让学生自己发现问题、解决问题爱因斯坦曾说过：“真理总是简单的、朴实的、明白如话的。”教学中，孙老师的教学简单朴实而又明白，句句精要到位，激励和呼唤着每个学生的潜能。仅一个课题，孙老师就让学生从多个角度去读，强调哪个就重读，从课题入手，初步感知全文。在学习中，孙老师让学生用词语概括自然段的意思，他放手让学生自己读书，自己思考，说出自己的想法和道理，弓I导学生讨论，自己发现问题，自己解决问题，只有出现孩子们解决不了的问题时，他才会点拨指导，启发孩子继续寻找正确答案。正因为孙老师相信孩子们的身上蕴藏着巨大的潜能，所以他鼓励创新，鼓励挑战。在学第三段时，孙老师让学生用一个词概括意思，学生说“比武”，孙老师问：“还有不同的吗？”学生说“较量”，孙老师说：“不用书上的，用自己的词也行。”学生说“交手”，孙老师说：“可他们还没有交手。”学生说“挑衅”，孙老师又说：“挑衅还有一个近义词，你知道吗？”学生说“挑战”。多么细致的教学呀！一环扣一环，层层深入。在朗读第七段时，孙老师让一名学生先读，并说：“我听了你的读，仿佛看到了他们打斗的场景，孙老师给你打99分，谁能超越他？”“孙老师也想读，你们给我打分，好吗？”“你们想不想超越我，谁来挑战我？”孩子们的积极性一下就被调动起来了，读、评，再读、再评，一次次挑战，一次次超越，真令人欣喜。三、培养学生语文兴趣，提高学生语文素养孙老师重点指导第七段，分析林冲和洪教头的性格特点，理解什么才是真正的好汉。通过品词析句交给学生学习语文的方法，他问：“谁能用一个或几个词形容林冲？”“林冲什么地方非比他人？”“什么军叫禁军？”“读一读写武艺高强的句子。”“林冲仅仅是武艺高强吗？”这些问题不仅使林冲这一人物成为学生心目中的好汉，而且使孩子们对《水浒传》产生了浓厚的兴趣。在教学中，孙老师特别注意语文学习方法的指导。如说近义词时，让学生把词语放进句子里读一读，借用换词法；在教生字时，用形象的方法，“拨”要用一根小棍，“羞”什么头？下面什么？告诉学生学文章要学会用自己的词来概括；不让学生记笔记，要记在心里；要求学生读书要细心、细心、再细心；教给学生对比的写作方法四、教师文学功底深厚，基本功扎实，教学方法灵活多样孙老师自身的文学功底深厚，对教材十分熟悉，教起来得心应手，娓娓道来。孙老师在教学中特别重视教学语言的形象性，他的教学语言准确简练，通俗易懂，生动形象，富有感染力。在体会本课两个人物特点时，他聪明地抓住了“拨草寻蛇”和“把火烧天”这两个招式，通过让学生做动作、表演、对打，巧妙地让学生认识到了洪教头的心胸狭窄和林冲的宽厚。孙老师为了让学生了解对比这种写作方法，让学生表演洪教头开始的趾高气扬和最后的灰溜溜离去，形象生动，令人难忘。在听课中，我感受最深的是孙老师对教材的个性理解，他新颖的
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和创新的方法表明孙老师既能上出新意，又不标新立异，他的创新确实源于对教材钻研深透、把握准确，因而学生学得更实在，理解得更透彻。凡是听过孙双金老师课的人，都有一个共同的感受：这是一种“艺术的享受”
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