课题：分数的意义（一）安平县第三实验小学王玉玲一、教材分析：《分数的意义》是冀教版小学数学四年级下册第五单元的教学
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，本课是在学生已经学过分数的基础上进行的，已经知道把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数
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示，本课教学是在此基础上的延伸和拓展。抽象出单位“1”的概念，概况出分数的意义。二、学情分析：学生在三年级的学习中，已初步认识分数，知道了分数各部分的名称，虽然学生学习分数有了一定的基础，但因分数的概念比较重要，又比较抽象，学习起来有一定的困难。三、教学目标:知识与技能目标：1、认识“一个整体”的几份之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分。2、能识别轴对称图形，并能确定它的对称轴。过程与方法目标：结合具体事例，在交流、操作等活动中，经历初步认识分数的过程。情感态度与价值观目标：感受分数与日常的生活的密切关系，提高学习数学的兴趣。四、教学重点:认识“一个整体”的几份之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分。五、教学难点：结合具体事例，体会“整体”与“部分”的关系。六、教具准备：课件、小棒七、教学过程：一、复习导入，引出课题出示一副图片，师：把圆平均分成四份，阴影部分用分数表示是？分数各部分的名称。以及表示的意义。（指名让学生说一说各是什么）师：刚才老师提出的问题，我们三年级已经学过，今天为了进一步认识分数，了解分数，我们继续学习分数的意义。（板
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课题）（
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意图：通过复习已学过的简单分物体说分数，引出要学习的课题，回忆分数的过程，为进一步认识分数做好铺垫。）二、探索新知1、出示观察情景图。师：观察图片，你得到了哪些信息？生：一捆小棒。生：一筐西红柿。生：一束鲜花。师：像一捆小棒、一筐西红柿、一束鲜花等都可以看作一个整体，用“1”描述。（设计意图：在交流“1”可以表示哪些事物的活动中让学生感受“1”可以表示一个整体，为认识一个整体的几分之几做准备。）2、分一分<1>同桌合作。师：同学们我们拿出课前准备好的一捆小棒（10根），把这捆小棒平均分成10份，与同桌说一说每份是这捆小棒的几分之几？（先动手操作再相互说一说你的想法）生：每份是这捆小棒的十分之一。师：十分之一中的十表示什么，一又表示什么呢？生：十表示平均分的总份数，一表示拿出的份数。师：那3份是这捆小棒的几分之几？4份呢？5份呢？生：三份是这捆小棒的十分之三。生：四份是这捆小棒的十分之四，五份是这捆小棒的十分之五。师：那如果现在我们要把这捆小棒平均分成5份，与同桌说一说每份是这捆小棒的几分之几？那3份是这捆小棒的几分之几？4份呢？（先动手操作再相互说一说你的想法）生：每份是这捆小棒的五分之一。生：三份是这捆小棒的五分之三。生：四份是这捆小棒的五分之四。师：五分之一中的五表示什么，一又表示什么呢？生：五表示平均分的总份数，一表示拿出的份数。师：还能怎样平均分呢？<2>小练习看图填一填。（设计意图：通过学生的动手操作和相互交流来增加学生对知识理解和对知识的深化。通过小练习巩固加深印象。）3、试一试师：一筐西红柿有12个，把它平均分成若干份，可以怎样分？每份是几个？（我们可以用小棒来代替西红柿动手分一分）生：我把它平均分成12份，每份是1个；生：我把它平均分成6份，每份是2个；生：把它平均分成4份，每份3个。生:……师：每份的个数跟什么有关呢？生：每份的个数跟物体的总个数和平均分的份数有关。师
总结
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：每份的个数=物体的总个数÷平均分的份数（设计意图：在交流分享不同分法的活动中，进一步体验一个整体的几分之几的意义。）三、拓展知识观察两个不同的长方形的二分之一，比较大小相同吗？四、巩固练习指导学生完成课本第47页练一练中第1、2、3题学生独立完成，再组织学生进行全班交流。（设计意图：用不同形式的练习巩固所学知识，感受数学学习的乐趣。）五、课堂小结师;这节课学习了哪些内容？通过学习你有什么收获?你对今天的这节课满意吗？（设计意图：及时的总结是学生对整节课有一个系统的、全面的认识。）六、布置作业1、回家后，与家长一起玩儿小棒的游戏可以选择10、16、18个为一组，边做边说。格式是：我拿出了全部的几分之几，是几根。2、课本P55练一练1、2、3、4、5题板书：分数的意义（一）把一捆小棒平均分成10份，每份是这捆小棒的（），三份是这捆小棒的（），把一捆小棒平均分成5份，每份是这捆小棒的（），三份是这捆小棒的（），分数的分母代表总份数分子代表拿出的份数每份的个数=物体的总个数÷平均分的份数
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