方程的意义教学反思

方程的意义教学反思《方程的意义》教学反思王婷本节课的探究交流主要体现在“含有未知数的等式，称为方程”的这一概念获取过程中，在这个过程中我首先是让学生通过观察天平“平衡现象→不平衡到平衡→不确定现象”三个直观活动，抽象出相关的数学式子，再通过观察这些数学式子的特征，抽象出方程的概念，即由“式子→等式→方程”的抽象过程，然后通过必要的练习巩固加深对方程概念的理解和应用。通过这一系列的观察、思考、分类、归纳突破本课的重难点。但在教学过程中存在以下不足：在观察天平之前，普及天平的力度不够。学生应给对常识有所了解，而且天平原理的讲述有主于本节...

《方程的意义》教学反思王婷本节课的探究交流主要体现在“含有未知数的等式，称为方程”的这一概念获取过程中，在这个过程中我首先是让学生通过观察天平“平衡现象→不平衡到平衡→不确定现象”三个直观活动，抽象出相关的数学式子，再通过观察这些数学式子的特征，抽象出方程的概念，即由“式子→等式→方程”的抽象过程，然后通过必要的练习巩固加深对方程概念的理解和应用。通过这一系列的观察、思考、分类、归纳突破本课的重难点。但在教学过程中存在以下不足：在观察天平之前，普及天平的力度不够。学生应给对常识有所了解，而且天平原理的讲述有主于本节课知识的理解。板书的设计不合理，让学生比较等式、方程、不等式的区别与联系时应合理板书，给学生一个更直观的呈现。小组合作交流时，小组分工不明确。事先并没有对学生的问题进行提前预设，导致课堂反馈师对学生的个别问题进行过多的强调。在今后的教学中，备课时不仅要备知识，更要备学生。把握课堂中的每一个细节，合理进行板书设计。经常开展小组活动，要使学生明确在小组中扮演的角色，做到分工明确，培养学生的合作意识。

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